七年级语文上册《背影》教学设计 北师大版VIP免费

《背影》教学设计朱自清教学目标一、学习抓住人物最具有表现力的特征展示人物心灵的写法。二、体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生珍视亲情。教学重点深入体会文章表现的父子间的深情。教学难点理解文章质朴、含蓄、动人的语言。设计意图依据新课程的理论，实行“三维动态学案”的教学模式：提出任务——课前准备——自学尝试——成果交流——合作探究——交流汇报——拓展延伸。在实际教学中，关注学生学习的过程和方法，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、探究，在实践中学习在教师的引导下主动的自主的学习，实现学生学习方式的根本改变。信息技术与学科课程的整合，建构出一种理想的良好的学习环境，实行不受时空限制的资源共享，创设氛围质疑，引发探究意识，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使之达到阅读教学中“自悟自读”的境界，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。课前准备编制“三维动态学案”教学方法诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法教学课时2课时教学过程一、导入播放刘和刚的《父亲》视频，以感人的画面和音乐导入课文《背影》。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。二、学生打开学案，齐读本课学习目标。欣赏配乐朗诵《背影》。三、了解作者和作品的有关知识。学生将课前查阅资料情况展示一下，比比谁知道的多。屏幕显示：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》散文：《匆匆》《荷塘月色》《背影》四、倾情诵读，感受语言美。1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？每组选一位代表说出一个词语的读音和意思。屏幕显示：簌簌（sù）赋闲（fù）踌躇（chóuchú）差使(chāi)颓唐（túi）琐屑(xiè)蹒跚（pánshān）交卸(xiè)2、学生自由朗读，先确定一下感情基调，用自己的朗读来表达课文带给我们的心灵震撼！3、小组赛读。请两个组选出自己的代表选择自己喜爱的段落来比赛朗读。学生自己评一评哪组读得好。五、合作探究，品味情感美。将“学案”上的问题移植在大屏幕上。小组合作交流“学案”完成情况后，每组选派代表在全班交流。1、理清文章脉络：“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。或：第一部分（1）开篇点题，点出背影。第二部分（2—6）回忆往事。第三部分（7）别后思念2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？给你留下的印象最深的是哪一次？“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。第三次是父亲和儿子告别后“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但它不同于一般作品去描写人物肖像着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。这是因为：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。（共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影第四次：思念中的背影。印象最深的是应该是第二次：买橘子的背影）3、全文共有四次提到“我”流泪。那么，“...