《济南的冬天》多媒体教案要塞中学夏燕教学重点：1.学习本文寓情于景、情景交融的写法；2.体会比喻、拟人修辞手法对突出景物特点的作用。教学内容:1.了解作者及其作品；2.掌握重要词语及其意思；3.弄清本文重点描写的景物及其特点；4.明确作者是从哪几个方面写济南的冬天的；5.学习作者寓情于景的写法；6.体会比喻、拟人的精妙；教学课时：1课时教学步骤：一、解题体会题目“济南的冬天”和最后一句话“这就是冬天的济南”的不同题目“济南的冬天”，是以“济南”限制“冬天”，作者要写的是济南这个特定环境下的冬天，不是其它地方的冬天。结尾句“这就是冬天的济南”是以“冬天”限制“济南”，作者是向读者强调，他最后要抒发的是对“冬天”这个特定时令里的济南的总观感。“这”指代文章所描写的全部景物。二、了解作者及其作品：老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼样子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》。创作背景：老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絮青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”三、检查预习：音汉对注响晴温晴济南（Jǐ）水藻(zǎo)贮蓄(zhù)澄清(chéng)髻(jì)镶(xiāng)伦敦（dūn）暖和（hé）四、听朗读录音，整体感知全文。思考：（1）济南冬天的总的特点是什么?学生明确：是无风声、响晴、温晴的宝地。（2）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?明确通过三组对比，突出济南温晴的特点。济南北平（有大风）无风声伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热带（日光毒）温晴这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。（3）速读课文，围绕这一特点作者写了济南冬天的哪些景物?阳光、山、雪、水……主要写：山水（4）．济南冬天的山水有何特点？（写了怎样的山水？）阳光朗照下的山——暖和安适山薄雪覆盖下的山——娇美秀气城外远山——小水墨画水——绿暖清亮五、自主探究：你最喜欢济南冬天的哪些景色?找出你最喜欢的句子，有感情地朗读你所喜欢的语段，推荐给同学们，并说说你要推荐的理由。学生自主分析（一）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？（二）研读第三段1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？山上——山尖——山坡—山腰3．作者采用那些修辞手法来写景的？体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。比喻（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将“”比作“白花”；二是将“”比作“日本看护妇”。（2）指出本体和喻体的相似之处：（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。明确：比喻一定要贴切。拟人比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。4．看看作者写景的句子中渗透了...
