《最后一课》学案篇一：《最后一课》导学案《最后一课》导学案主备人：杨向菲审核人：杨向菲班级：姓名：【学习目的】1、理清小说情节开展的四个阶段，认识巧妙的表达角度，训练复述才能。2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3、从分析人物形象入手，培养精确把握小说主题的分析才能，并体会包含的爱国主义情感。4、理解环境描写的作用。【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。【使用说明】：自主学习部分由学生课前预习完成，其余部分课堂完成。【学习过程】第一课时（情节构造）一、自主学习：1、知识链接概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描绘来概括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物、、。描写人物的方法主要分为：外貌描写、、、、等2、关于作者与写作背景都德（1840-1897），国小说家。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深入的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。1870年7月迸发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远不记得祖国，好永远统治这个地点，下了一道命令：这两个州的只准教，不准再教。3、理清文章线索和构造，填写以下表格。（文章以为线索来串联故事情1、朗读全文，对照文本，交流自主学习3的内容，并谈谈你初读本文后的感受。2、关于标题：——“最后一课”是文章何处几次出现？是哪些人的“最后一课”？“最后一课”中“最后”包含着怎么样的情感？三、复述才能的拓展训练：1、本文故事是以小弗朗士的角度来开展表达的，请考虑：还能够从哪些人的不同角度表达全文？请自选一个角度，先在下面罗列表达提纲，再全班交流。从的角度：2、考虑并交流：爱国是一个严肃的主题，作者都德却为何以一个小小孩小弗朗士的口吻来表达展开情节？四、课堂小结：这节课，我的收获有哪些？五、作业布置：完成第二课时导学案自主学习部分。第二课时（人物形象与主题）一、自主学习：2、请简要评价韩麦尔老师：二、合作展示1、课前自主学习1交流与反应：互相检查、全班交流2、师生小结：哪位同学能概括小弗郎士的变化？从贪玩不爱学习到，从怕老师到，从厌恶课本到，从到认为法语学习十分容易，从浪费时间到，都是感情的流露。除此之后，他对韩麦尔先生的态度是从到，对普鲁士兵的看法是从到。3、考虑并交流：小弗朗士由天真贪玩变得明白事、爱学习，你认为是什么缘故使小弗朗士发生了这么大的变化？三、探究展示——人物描写和环境描写（一）人物描写的方法1、综合小组意见，说说韩麦尔先生是一个怎么样的人。2、小组讨论描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关的句子大声读出来。3、小组讨论在最后一课中，韩麦尔先生的内心感情有怎么样的崎岖变化？4、品读精彩段落24-29段，反复朗读品析。（二）环境描写的作用透过小弗朗士眼睛，我们还能够看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写出两个情景描写并分析作用）情景一：上学路上的所见所闻伏笔，为后文的“又出什么事啦”引起悬念情景二：四、检测作业：1、读一读，写一写，并给加点字注音。郝（）叟（）哽（）后悔（）祈祷（）．．．．．．．．2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”又比喻什么？怎么样理解全句的意思？3、以第一人称续写《最后一课》，设想小弗朗士上完最后一课，走在回家路上的所见所闻所感，标题为《在回家的路上》，要求巧妙运用环境描写，字数在400字左右。篇二：7《最后一课》导学案附答案7最后一课导学案精彩开篇词同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、参加世贸那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，喝彩...
