《大青树下的小学》教学反思在教学《大青树下的小学》时，让学生充足读书，谈读书感受，充足来唤起学生的想象，以激发爱好，从而到达保持学生注意力，以到达理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一种情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生愈加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗诵到位。开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。此后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！《大青树下的小学》教学反思对《花的学校》一文，我是非常爱慕的，我反复认真地读了这首诗，根据课后规定，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会碰到哪些困难，什么地方要予以协助。站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一种语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才可以感动学生，带动学生。因此课堂上，当我规定孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一种个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都羡慕。在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，伴随作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。《不懂就要问》教学反思课上,为了鼓励孩子积极思索、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应当养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“积极捡起地上的纸屑是好习惯。”“积极协助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题积极问他人是好习惯”……“是呀,不懂就问也是一种好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一种故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、胆怯心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗诵体会孙中山乐与思索、勇于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。这堂课虽然结束了,不过我们明白,“不懂就问”使我们每时每刻都应当养成的好习惯。在此后的教学中,我会努里力去用好它。古诗三首山行教学反思《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充斥生气。作者的观测力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。古诗,学习措施的指导十分必要,因此,本节课教学中我重视教会学生怎样学习,既培养能力,又为此后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中,重视引导学生以读为主,在读中感悟。重要体现三点:1.读说整合,感知诗意:留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。2.读听训练,感知韵律:优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗均有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗诵,才能在读中再现意境,体验情趣。在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己...
