2024-2024年教科版科学六上《拱形的力量》word说课教案尊敬的各位专家、领导、老师们：大家下午好！今日我说课的内容是《拱形的力量》。这教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，同学通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构有的书又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而讨论拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。教材精心设计了几个体验和实验活动，让同学了解到拱形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题——尝试——总结经验——改进实验，再尝试——在获得成功的探究过程中找到拱形承受巨大压力的原因，认识拱形受力的特点。通过本单元前两课的学习，同学对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下进一步探究拱形，信任同学们的热情会更加高涨。据此，我设置了一下几点教学目标：科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。假如能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。过程与方法：能够边实验边思考，逐步深化地讨论一个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。同学在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导同学正确处理，并鼓舞同学大胆尝试。培育同学实验动手能力的方法，一是让同学在实际操作中逐渐提高；二是老师在实验过程中给予恰当指导。情感、态度、价值观：让同学了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量、制造的欢乐。这堂课的重点，我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。难点在于：拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。我一直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发同学科学探究的兴趣，点燃同学智慧的火花，让同学的兴趣更浓厚，让同学的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下三个方面对教学进行了设计：一、充分挖掘蕴含丰富的材料。材料是科学探究的物质载体，它的合理选用直接影响着科学探究的有效性。在“拱形的力量”一课中，我们希望同学能根据实验观察发觉拱形受力后形状的变化，从而分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要达到这个目标，首先要制作一个拱，然后要寻找合适的抵住拱足的物体，两者组合在一起实验时，要能清楚显示拱形受力后形状的变化。最初打算让同学随意造一张拱纸来讨论，结果连一年级的孩子都能在瞬间完成，过于简单的操作难以调动同学的兴趣，而且五花八门的拱纸在课堂上使用，随意性太强，信服力不够。最后决定由老师制作拱纸提供给同学。拱纸要能吸引同学眼球，引发同学思维，又要能显示受力后典型的形变，即抵住拱足后拱纸中间受力部分会向下凹，拱足两侧会向外伸展，直至承受不了重量拱足往两边伸展，造成拱纸倒塌的变化过程。为了清楚的显示这个过程，我试验了很多次，拱纸选择多大？用什么类型的纸？抵住拱足用什么物体？物体多大？垫片的规格？┅┅这一系列问题的解决花费了不少的精力，最终确定拱纸的大小为长17厘米，宽3厘米，跨度为12厘米，用直径1厘米的螺帽抵住拱足，用直径1.2厘米、中心小孔的垫片做重物。要用纸条做成达到要求的拱也非易事，我先把白色卡纸裁成纸条，然后把纸条紧紧地绑在塑料水管上，还要在纸条上均匀地喷水几次，主要是为了固定拱纸的形状。最后取下拱纸，在拱足处各裁去一小节，这时拱纸的跨度才能达到我们的要求。几张拱纸、几颗螺帽、几个垫片，看似几样小小的事物，组合在一起却蕴含着丰富的探究内容。假如在课后有同学问我，拱纸是怎么做的？让他们亲自去尝试制作，不也是一项有趣的探究活动吗？二、用概念引领有效的教学互动。对科学概念的关注和讨论是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性...
