《小学低年级语文自主识字教学方法研究》结题报告课题名称：《小学低年级语文自主识字教学方法研究》一、课题提出的背景作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础。培养读写能力，识字是前提。小学生识字量中日常生活的可用字词不足，学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决，已成为目前识字教学中普遍存在问题。识字对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。因此要引导学生主动学、高兴学、发现学，使识字教学落在实处。二、选题的意义和价值（一）选题意义：《语文课程标准》第一学段提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。。（二）应用价值：激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。引导学生置身于生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。在识字过程中让学生逐步掌握汉字的方法，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。三、课题研究的目标我们希望通过课题研究达到以下目标：（1）转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。（2）引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。（3）引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。（4）开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。四、课题研究的内容。1．班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。2．寻求低年级学生有效的识字方法。3．形成提高学生有效识字的教学策略。4．培养学生形成一定的自主识字的能力。五、课题研究的方法（1）文献法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。（2）实验法：通过观察人体识汉字、看画识字真有趣、我在家里贴字卡、边看电视边识字、我在街上识汉字、我读对联识汉字、猜字谜等引导学生高效识字。在实验过程中，始终注重控制有关条件。学生不择优，教师不拔尖，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。（3）调查法：采用问卷调查和实地调查相结合，测试一年级新生的识字量，统计小学当前主要学科中的词语量以及频度，调查、分析儿童汉字识写教学的现状和汉字识字写字教学改革中存在的问题；六、课题研究的过程（一）前期准备阶段：（2018.5——2018.7）1．确定课题，设计课题研究方案和活动计划。在平时的教育教学实践中，积累素材，不断完善课题研究计划，畅谈教学研究中的体会，撰写学习过程中的心得。经过一系列系统的学习，加深了对“优化识字方法”的理念、内涵、理论依据、应用的多种识字方法及具体操作等的认识。2．收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。3．学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。（二）实验阶段：（2018.8——2018.11）本阶段我主要进行了以下几项工作：重视集体备课，加强听课指导，进行教学反思，采用各种方法，激发学生识字的兴趣，丰富学生的识字量、词汇量，为培养学生自主识字能力形成了一定的教学策略。1．寻...
