生态系统的结构课题名称必修3第5章第1节《生态系统的结构》科目生物年级适用班级必修三第5单元（章）1课（节）教学时间一、教学目标知识与技能1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3、理解营养结构与功能的关系；4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。(二)、过程与方法通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。三、情感态度价值观1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。二、教学重难点重点1观察、分析、讨论池塘生态系统的结构；2理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。难点1生产者、消费者和分解者之间的关系；2说明生态系统是一个整体三、教学思路本课综合运用讲授式、启发式、自主合作探究学习、先行组织者策略、演示法、谈话法等多种策略组合运用即教学模式：（1）指导学生预习。课前学生分组进行实地考察“池塘生态系统”，并画出抽象的概念模型。在课堂中相互交流、分析生态系统的组成成分，理解各种成分在生态系统中的地位和作用。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备环节1：创设问题情境，导入新课。1、展示相关图片、提问学生。什么叫生态系统?生态系统有哪几大类?举例说明。各种生态系统有什么相同点?2、投影图片“土壤与生物”组织学生思考，建构生物与环境之间的模型。1、学生观看图片，讨论回答；2、根据自己的理解及认识，用恰当的语言来描述土壤与生物之间关系,并建构模型。1、制作课件（相关图片）；2、以情景引入课题吸引学生注意力，巩固知识，培养学生观察、思考能力和建构模型能力。环节2：新课内容生态系统的结构（一）生态系统的成分（创设真实情境，学生自主学习探索。）1、教师引导学生课前完成相关的考察：“池塘生态系统”中的各种生物及其生存环境。2、课堂上引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，联系课前调查到的情况，讨论其中的6个问题，展示所拍摄的图片画出生态系统的结构简图。（1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？1、上课前两三天，学生分组对学校附近的校园生态系统进行调查。2、结合“思考与讨论”中的问题，学生分组进行讨论，并在讨论之后派代表发言交流，并构建生态系统的模1、采取实地考察和自主合作探究的方式让学生通过观察、讨论掌握理解课文的重点内容，达成课程目标。2、培养学生表达、思维能力，进一步了解生态系统的成分及其作用。（2）利用多媒体powerpoint课件展示，加强对生态系统中组成成分和营养结构的理解，并利用推理的方式归纳其知识网络。（3）指导学生联想。教学中结合课件资料，通过举一反三的口头诱导，激发学生围绕食物链展开丰富的联想，如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”等谚语中的生态学原理。通过知识迁移理解：群落中各种群之间的“营养联系”其主要形式是食物链和食物网，从而建立起“食物链”“消费级”“营养级”和“食物网”的立体框架。并通过图解和题例当堂巩固。（4）指导学生识图。本小节知识考查多以图解的形式出现，因此，在教学中注重培养学生的逻辑思维和形象思维。结合“温带草原生态系统”的食物网简图，指导学生分析各消费者级别和营养级别，为后面的内容“能量流动”和“物质循环”的学习打下坚实的基础。四、教学过程（2）它们各有什么重要的作用?为什么缺一不可？（3）相互之间关系如何呢？3、师生共同总结（1）.非生物的物质与能量:---阳光、温度、空气、水份、土壤等（2）.生产者主要是绿色植物—自养生物制造有机物,是主要成分.（3）.消费者主要是各种动物和寄生菌类——异养生物（4）.分解者:细菌、真菌和腐生动物——异养生物,是必要成分。生产者、消费者和分解者之间的关系：（1）、生产者制造有机物，为消费者提...
