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18、《孟子》两章(《得道多助,失道寡助》)VIP免费

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18、《孟子》两章(《得道多助,失道寡助》)《孟子》两章教学目标:1.学习《得道多助,失道寡助》一文,疏通文意,了解并文中一些古今异义词。2.学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。3.初步理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义,增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点:1.学习《得道多助,失道寡助》一文,疏通文意,了解并文中一些古今异义词。2.学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。难点:对5-9句论证的理解课时安排:1课时教学过程设计意图一、创设情境,导入新课:从国共两党之间的战争,中国共产党依靠人民群众得天下的结果,从而得出“得人心者得天下”的结论,唤起学生的共识,然后导入本课。二、了解预习情况后,指名诵读有关注释,简介孟子和《孟子》孟子:名轲,思想家、教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”,主张和平,反对战争。三、初读课文、疏通文意:指名诵读全文,正音、听课文录音,然后齐诵两遍,。正音:“夫”,fú,发语词,放在句首,以引起议论。“粟”,sù:谷子,与“栗”,lì区别。“畔”,pàn。.对照书下注释,学生独立思考逐段疏通文句并逐句翻译..教师巡视释疑点拨,重点注意下列词语及句子“三里之城,七里之郭”:古代城邑有内外城之分,“城”为内城,“郭”为外城;“三里”“七里”均非实指,说明城邑之小。“是天时不如地利也”一句中的“是”,作代词用,即“这”的意思,与“也”合用,构成判断,意思是“这就是.....的道理”“人和”:指人心所向,上下团结等。“域民”:“域”,界限,可解释为“限制”,名词作动词用。“固国”的“固”,原为形容词,这里用作动词,“使国巩固”。“威天下”的“威”,原为形容词,这里用作动词,作“威慑”讲。“寡助之至”的“之”动词,作“到”讲。“畔”:“叛”的通假字,背叛。4.指名串讲课文,师生共同订正。5.齐读课文。四、分析1.学生分组讨论下列问题:)本文的中心论点是什么?试划分层次并概括层意。)中心论点提出后作者是怎样进行论证的?)中心论点既然已得到了论证,为什么还要写第4段?.抽样提问后其他学生补充,教师评价总结。中心论点即篇首第1句。孟子提出三个概念:天时、地利、人和,并将这三者加以比较,层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较,实质上是重在前者与后者的比较,强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素,决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论,给人人的印象极其深刻。句式相同,语气十分肯定,斩钉截铁,不容置疑。2)2—4句围绕中心论点,连用两个论据进一步论证。第2-3句选取攻战的例子从“攻方的角度”阐明“天时不如地利”,区区小城,四面受围而不能克,即使有得“天时”者也不能胜,旨在说明“地利”重于天时;第4句同样选取攻战的例子,从“守御方的角度”说明即使在占有“地利”的情况下——“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”,但有人却弃城而逃,因为“地利”亦难比“人和”。这两个例子均非实际战例,而是泛指,即除特殊情况外,一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。归纳:以上三句,论证了“天时不如地利,地利不如人和”的道理3)第5—9句的作用是在前两层论述的基础上进一步阐发,将论点的范围由战争推及到治国,从而全面体现孟子的政治主张,使更具有普遍意义,其次,“得道”实际上也可理解为“得人心”,即“人和”。得人心者,人心归顺,所向披靡,失人心者,人心相悖,不攻自溃。因而,第5-9句的论证绝非多余的闲笔。注意下列词语:“故曰”,在文中起承接作用。“故”一笔概括了上文的论证,“曰”总领发起下文议论。“君子”即中所说“得道者”。归纳:第5-9句一步论证“得道多助,失道寡助”的道理。)五、归纳全文。提问:这篇短论在论证方法上有什么特色?明确:主要体现在两个方面...

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