高中生物基因连锁和交换定律教案 旧人教 必修2VIP免费

高中生物基因连锁和交换定律教案旧人教必修2教学目的：知识目标知道：1.基因的连锁和交换的实验及结果。2.基因的连锁和交换定律本质。识记：基因连锁和交换定律在实践上的应用。能力目标1.通过自由组合定律与连锁和交换定律的对比学习，培养学生分析归纳能力。2.培养学生解决遗传问题的技能技巧。情感目标1.通过摩尔根和他的同事们果蝇试验的学习，培养学生的协作精神。2.运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。教学重点：1.对完全连锁和不完全连锁现象的解释。2.基因的连锁和交换定律的实质。教学难点：1.基因的连锁和交换与基因自由组合的区别。2.对完全连锁和不完全连锁现象的解释。3.基因的连锁和交换定律在医学实践中的应用。教学用具：雄果蝇的连锁遗传图；雌果蝇的连锁交换遗传图；投影仪；多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：导入新课：前面通过学习知道一对相对性状的豌豆杂交后代会发生性状分离。两对或多对相对性状的豌豆杂交后代会发生自由组合现象。是否所有的两对或多对相对性状都遵循孟德尔的遗传定律。1906年，英国生物学家贝特森(W．Bateson，1861～1926)用香豌豆作了如下试验：P紫花长花粉×红花圆花粉F1紫花长花粉F2紫长69％紫圆6％红长6％红圆19％即F2表现型比不符合9:3:3:1的比例，且后代中的亲代性状表现出连在一起传递的倾向，这是孟德尔自由组合定律不能解释的连锁遗传。教学目标达成：三、基因的连锁和交换定律(一)摩尔根简述学生阅读教材第36页，应知道美国的遗传学家摩尔根和他的同事们用果蝇作试验材料，既证明了孟德尔两大定律的正确性，而且揭示出遗传的第三个基本定律——基因的连锁和交换定律，科学地解释了孟德尔的遗传定律不能解释的遗传现象。(二)完全连锁遗传学生阅读教材第37～38页。提问：摩尔根采用什么材料和研究方法进行试验的?学生集体回答：果蝇，杂交法。(果蝇属于昆虫纲双翅目，种类多，繁殖快，又容易培养，是遗传学研究的试验材料。)出示雄果蝇的连锁遗传图，让学生回忆，比较孟德尔两对相对性状豌豆杂交的F1代及测交结果与摩尔根的果蝇杂交F1代及对F1雄果蝇进行测交结果。学生通过比较看出：1.二者杂交的亲代与F1代情况相同。2.豌豆的测交后代与果蝇的测交后代不同，果蝇测交后代只有两种表现型，豌豆有四种，所以，果蝇的测交结果无法用基因的自由组合来解释。提问：摩尔根如何解释这一现象呢?学生思考回答，教师鼓励并作重点讲述：我们知道人体有3万个基因(人类基因组计划最近测得结果)。这些基因线性分布在23对同源染色体上，可见，每对同源染色体上有许多对等位基因。摩尔根认为，果蝇也是这样，它的灰身长翅基因位于同一条染色体上，用表示，同理在同一条上。我们把B与V(b与v)串在一条染色体上的情况叫连锁，由于B(b)与V(v)完全连锁，所以果蝇F1代中的雄性个体是，减数分裂时产生的配子只有两种：和，而且相等。这样同学们就理解，为什么它的测交后代只有两种比例相等的类型了，即理论分析与测交结果完全吻合。思考：完全连锁与自由组合的本质区别是什么？回答：完全连锁研究的是位于—对同源染色体上的两对等位基因的遗传规律；A(a)与B(b)由于完全连锁，所以，产生两种数量相等的配子。表达式为：AaBb1AB:1ab或1Ab:1aB，而自由组合定律研究的是位于两对同源染色体上的两对等位基因的遗传规律，A(a)与B(b)由于自由组合，产生四种数量相等的配子。表达式为AaBb1AB:1Ab:1aB:1ab。总结：判断自由组合与完全连锁的方法：1.若AaBb×aabb1:1:1:1，则为自由组合。2.若AaBb×aabb1:1，则为完全连锁。练习：(B)下列哪组杂交是完全连锁A.AaBb×aabb1AaBb:1Aabb:1aaBb:1aabbB.AaBb×aabb1Aabb:1aaBbC.Aabb×aaBb1AaBb:1Aabb:1aaBb:1aabbD.Aabb×aabb1Aabb:1aabb答案：B(三)不完全连锁遗传提问：是否果蝇所有F1代测交结果都一样呢?摩尔根用果蝇做了另一组杂交试验，所用果蝇的性状和基因型与完全连锁的相同，但结果不同，为什么呢?学生活动：阅读教材第38页，出示雌果蝇的连锁交换遗传挂图。提问：用F1代的雌果蝇进行测交，结果是什么呢?学生回答：四种表现类型。再问：四种类型比为1:1:1:1...