植物的营养一、教学内容北京版生物学第一册（七年级上学期）第四章生物的营养第一节植物的营养（第四课时）有机营养物质的制造——光合作用的发现；光合作用的器官：叶二、教学目标1、知识目标（1）说出光合作用的发现过程（2）说出叶的组成（3）复述叶片的结构和功能，明确结构和功能相适应（4）说出气孔的组成和开闭原因2、能力目标（1）进一步练习列表总结知识的能力（2）熟练使用显微镜找到物象的能力3、情感目标（1）通过光合作用的发现，使学生明确科学成果是科学家智慧结晶和不懈努力的结果，要珍惜知识认真学习（2）体会科学家发现问题和解决问题的科学思维方式三、教学重点：叶片的结构四、教学难点：1.叶片的结构和功能2.气孔的开闭五、教学媒体：1.叶片横切面模式图以及切片2.实验用相关器具材料教学内容设计思想教学行为具体教学内容及过程教师主导活动学生主体活动导入通过俗语引起兴趣讲述“绿色使自然充满了生机和活力”设问这句话有没有科学依据？绿色植物是如何进行光合作用制造有机物的？光合作用如何发现的？光合作用的器官——叶有什么结构和功能？质疑思考讲述通过学习解决这些问题光合作用的发现过程通过阅读自学，分析讲述绿色植物是通过光合作用制造有机营养物质的设问光合作用是如何发现的？阅读书p64-65，分别找出科学家、实验过程或结果、分析实验结论提问1.通过赫尔蒙特的实验，你分析得出的什么结论2.为什么有植物的钟罩内小鼠能够存活？1.柳的增重来自水2.植物放出氧气讲述光合作用的发现科学家实验过程或结果实验结论赫尔蒙特1648木桶里栽柳5年，雨水教官，柳苗由2.3kg增至76.8kg，90kg干土减少57g柳的增重来自水普里斯特里1771钟罩里的小鼠窒息而死，将小鼠与植物同时放入密封的中罩内，小鼠生活正常植物能“净化”空气英格豪斯1779植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用光的重要作用森尼尔1782发现光照时绿色植物吸收CO2，放出O2CO2是原料O2是产物萨苏尔1804植物增重大于CO2吸收量—O2释放量水是原料萨克斯1864发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大有机物是产物讨论从光合作用发现的过程中，你得到什么启示？科学成果学要科学家不断研究，漫长的过程，会失败，但要从中找到原因因，才能得到成功光合作叶器官——通过实验观察学习讲述叶是光合作用的主要器官，叶的组成：叶片、叶柄、托叶。叶片上布满叶脉。据有叶片、叶柄、托叶的叶称为完全叶。缺少其中一部分或及部分的叶称为不完全叶。叶片是叶的主要部分。设问叶片的结构是怎么样的？演示叶片横切面模式图，简单讲述结构特点叶实验1.结合模式图，在低被镜下观察叶片横切面切片，依据位置、细胞形状、排列和色泽识别叶片的各部分结构。2.依次观察上、下表皮；栅栏组织和海绵组织；叶脉3.撕取新鲜菠菜叶的下表皮，制成临时装片，在低被镜下观察叶下表皮细胞形态特征和气孔分组观察，填写实验报告p21能够熟练的运用显微镜找到物象制作临时装片避免气泡产生练习叶片的组成：表皮、叶肉、叶脉总结叶片各部分的结构和功能，填写下表结构形态功能表皮上表皮由一层排列紧密、无色透明的细胞构成，靠外的一面具有透明而不透水的角质层。分布气孔，一般下表皮较多透过光线；防止叶内部水分散失；保护；气孔是气体交换和水分散发的门户下表皮叶肉栅栏组织靠近上表皮，细胞圆柱形，排列较整齐，内含叶绿体多进行光合作用，制造有机物海绵组织靠近下表皮，细胞不规则，排列疏松，有较大空隙，内含叶绿体少叶脉由机械组织和输导组织构成，输导组织与叶柄、茎的输导组织连通对叶片起支持作用；运输营养物质讲述气孔由两个半月形的保卫细胞围成，保卫细胞朝向气孔一侧的细胞壁比外面一侧的细胞壁厚。控制气孔的开闭。讨论p69讨论题：阵雨过后，莲的叶面上常有水珠滚动，这些水分为什么不能渗入到叶片内部？莲叶的上表皮细胞壁厚，且角质层发达，这些结构使表皮具有高度的不透水性。虽然气孔位于莲叶的上表皮，但是，阵雨前后气孔呈关闭状态，且水分难以液体状出入气孔。因此莲叶面上的水珠不能渗入到叶片内部。提问为什么叶是光合作用的主要器官？（从结构和功能相适应考虑）表皮保护作用、叶...
