在探究中收获知识在游戏中享受学习——《物质运输的途径》教学设计内容简析《物质运输的途径》是济南版初中生物七年级下册第三章第三节的内容。人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。目标定位七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：一、知识目标1.概述血液循环的途径。2.阐明血液循环的意义。二、能力目标通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。三、情感目标体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。方法阐释血液循环的途径对于七年级的学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。教学流程【课前准备】探究学习报告、自制课件等、培养皿中的新鲜血块。环节一创设情景，导入新课师：这几天老师感冒了，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），声音不太好听，为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢？（生：血液。）师：是借助血液进行了运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“打点滴”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。师：（课件展示：血液循环视频）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。循环的动力都来自心脏收缩与舒张。心脏是血液循环的“大本营”；血管是血液流经的管道。不妨我们先回顾一下心脏和血管的相关知识。【设计意图】视频直观的体现人体内血液是按一定的方向循环流动的，从而提出血液循环的概念。同时，血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。环节二温故知新，探索规律1.出示心脏的结构图。师：提出问题：（1）你能识别心脏的四腔吗？哪个腔的壁最厚？（2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？（3）心脏内血液的流向是怎样的？（4）动脉和静脉的功能分别是什么?生：积极回答。2.师生共同总结：室连动、房连静；心脏内血流方向：静脉心房心室动脉3.出示三种血管的关系图，学生找出我们体内血液的总体流向：血液总是沿着“心室动脉毛细血管静脉心房”循环流动。【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏的结构直接相关的，如果心脏的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。在帮助学生复习心脏的结构的同时，总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。环节三按图索骥，合作探究（一）探究血液循环路线活动:一滴血的旅程1.假如我是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？学生观察...
