《细胞分化、衰老和凋亡》教学设计教材分析多细胞生物体的生长发育与细胞的分化、衰老、凋亡密切相关，细胞的分化、衰亡是个体发育中重要的生理过程和生理现象，细胞分化是一种持久的、稳定的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。学情分析学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解，对于本节涉及到的生物技术、细胞衰亡的机制等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。教学目标知识目标：1、通过实验、观察，说明细胞分化形成各种组织。2、通过对植物组织培养技术的理解，阐述细胞的全能性。3、分析细胞衰亡的原因，认识细胞的分化、衰亡与人类健康的关系。技能目标：1、通过课前收集资料，培养处理信息的能力。2、通过实验，提高动手及观察能力，培养交流与合作的能力。情感目标：1、领会生命的物质性和连续性。2、关注生物科学与人类健康的关系。3、领会科学的实验方法，培养科学的探究精神和态度。教学重点：细胞分化形成组织。教学难点：细胞分化的差异性，细胞的全能性。教学准备：1、多媒体课件教师）2、组织培养技术、细胞衰亡机制等有关资料的收集（学生）。课时安排：两课时教学过程设计学生活动设计意图引入：多细胞生物体的个体发育是从一个细胞——受精卵开始的，那么这个细胞是如何发育成为一个完整个体的呢！回忆并描述初中所学的植物体、动物体的构成层次。讨论：生物体不同类型的细胞是怎样形成的？复习“细胞如何构成生物体”很自然引入“细胞分化”的知识。多媒体演示“骨髓干细胞的分化”观察思考：分化后不同类型的细胞在哪些方面出现了差异？为什么会出现这些差异？直观演示，帮助学生形成概念。创设问题情景激发探求欲望。组织学生分组实验：制作天竺葵的根尖、茎、叶的玻片标本，并观察，要求学生找出三种器官的细胞不同之处。利用教师提供的材料或自备的材料进行实验，绘出并描述观察到的三种细胞。讨论：同一个植物个体为何会出现不同的细胞类型？分工合作，自主探究，培养学生科学实验的技能和实事求是的科学态度。引导学生归纳，并理解细胞分化的概念及原因。描述概念，分析原因。训练归纳、表达能力。提问：没有细胞分化会形成一个完整的多细胞生物体吗？讨论并阐述细胞分化对多细胞生命体的普遍意义。问题中隐含了细胞分化在生物个体发育中的重要地位。引导分析：实验结果说明了什么问题？在学生获得“植物细胞全能性”的概念后，组织学生进一步思考：1、用其它器官实验是否会有同样的结果？2、细胞为何其有全能性？阅读课本“胡萝卜肉质根的组织培养”，展示自己收集到的其它有关植物组织培养的实例。讨论归纳：1、细胞全能性的概念。2、分化的细胞含有与受精卵相同的遗传物质。材料阅读，资料收集，训练学生获取信息的能力。两个问题帮助学生理解细胞具有全能性的原因以及生命的物质性。举例说明植物组织培养技术在生观察多媒体动画：植物组织培养将复杂的过程通过动态渐变的方产实践上的广泛应用。组织学生讨论，并对学生的观点进行评价和补充。技术的过程。讨论：1、关键步骤是什么，为什么？2、利用这种技术培育植物有哪些优点？3、动物细胞具有这样的能力吗？式呈现，使学生的认知更为清晰。通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。演示画面：1、青年人与老年人头像。2、刚形成的卵细胞与衰老的卵细胞。对比观察其不同特征。分析、讨论、描述细胞衰老的特征，明确其正常性与重要性。先观察再类比分析，使学生的认知由感性上升到理性。引导学生分析、讨论、阐述对学生的活动成果级予鼓励性评价并指出：科技的发展必然会推动生命科学的进步。阅读课本P29领会该实验的巧妙设计、阐明：1、细胞会随增殖次数增多逐渐衰老。2、自身因素决定细胞衰老。展示收集的有关细胞衰老机制的资料。训练学生获取信息，加工信息以及表达信息的能力。动画演...
