“微生物的类群”主题教学设计摘要：本文对主题教学和主题教学设计做了简单描述；以“微生物的类群”为例对信息化学习环境下高中生物主题教学的教学设计进行了初步探讨。关键词：主题教学教学设计细菌病毒1、“微生物的类群”主题教学设计思想主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中轴的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种实质性教学设计。尤其注重形成教学目标、教学活动、教学主题、教学关系以及教学设计手段和方法诸要素的统一体。该设计能使教学主题在教学过程中得以处处、时时的有效体现，能做到形式与实质的有机统一，合作交流式学习与自主性学习的有机统一;能使抽象的内容以主题形式来实现具体化，概括性的内容以主题形式来实现有效表达，逻辑性的内容以主题形式来体现程序化。“微生物的类群”主题教学设计就是在信息化学习环境下，以细菌、病毒为教学主题，通过多媒体、教材、资料卡和测试题等多个文本的碰撞，实现必、选修课程资源整合和课程主题意义建构，达成培养学生能力、提高学生生物科学素养的目标。2、“微生物的类群”主题教学设计方案2.1、教学目标与任务2.1.1、教学目标描述⑴知识与技能①、明确细菌的结构和繁殖、病毒的结构和增殖的知识要点②、理解细菌、病毒的知识和其他章节知识之间的内在联系③、通过必、选修教材中“微生物的类群”知识的融合，培养学生的理解能力、知识迁移能力和综合分析能力⑵过程与方法①、通过细菌细胞结构与真核细胞结构的比较，学习用对比分析方法去研究事物本质②、以细菌、病毒为主题，联系生物工程、遗传的物质基础、免疫等知识，学习综合分析问题的方法⑶情感、态度与价值观①、通过学生自主阅读教材，培养学生良好的阅读习惯②通过细菌、病毒相关知识的分析，对学生渗透辩证思想教育2.1.2、教学内容与任务说明①、教学内容：高中生物选修教材第五章第一节“微生物的类群”和必修教材中有关细菌、病毒的知识②任务说明：高考对“微生物的类群”考查的能力要求主要是：能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。故本节课复习教学的主要任务是：让学生理解和掌握细菌、病毒的知识要点和知识之间的内在联系，实现明点——连线——织网2.2、学习者特征分析高中学生已经具备了一定的理解能力、逻辑思维能力和综合分析能力，并且通过新课的学习，学生已对细菌的结构和繁殖、病毒的结构和增殖等基础知识有一定的了解，为本节复习课的教学奠定了基础，但由于学生理解能力和综合分析能力不强，不能比较系统的把必、选修教材中有关细菌和病毒的知识融合成一个有机的统一整体。2.3、教学资源设计2.3.1、教学环境选择：多媒体教室2.3.2、教学资源类型：⑴教材⑵课件⑶知识要点资料卡和学习评价测试题2.4、教学活动组织2.4.1、教学活动的设计教学活动环节教师活动学生活动信息技术的使用导入新课播放“墨西哥爆发甲型H1N1流感”视频观看、思考播放“墨西哥爆发甲型H1N1流感”视频微生物的概念提问回答问题过渡微生物的类群十分庞杂，我们主要学习细菌和病毒细菌引导学生阅读选修教材P75第二、三、四自然段阅读，明确知识要点并识记检测、讲评“细菌的结构、繁殖”填写细菌知识要点、自我矫正展示“细菌知识要点资料卡”启发学生联想细菌与真核细胞的结构、基因工程、免疫、遗传的物质基础、氮循环等的联系学生思考、联想并回答；笔记；形成知识网络展示细菌结构示意图；动、植物细胞结构模式图；原核细胞基因结构示意图、真核细胞基因结构示意图；氮循环示意图；“细菌知识网络图”检测、讲评完成细菌展示“细菌学习评学习评价测试题价测试题”病毒引导学生阅读选修教材P76—77阅读，明确知识要点并识记检测、讲评“病毒的结构、增殖”填写病毒知识要点、自我矫正展示...
