课堂教学设计设计要素设计内容教学内容分析通过的意义和规律的复习，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一点大于10的数可以表示成a×的形式，其中1a<10，n是正整数。教学目标知识与技能1、会用科学记数法表示大数；过程与方法2、借助身边熟悉的事物进一步感受大数；情感态度价值观3、通过科学记数法的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，培养学生的感受。学习者特征分析会用科学记数法表示大数找规律不习惯教学分析教学重点掌握科学记数法表示大数。教学难点难点探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系解决办法归纳总结教学策略转化思想教学资源教参和书板书科学计数法设计大于10的数表示成：a×的形式，其中a是整数位只有一位的数，n是正整数，这种表示法便是科学记数法教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课多媒体投影天安门广场的图片：天安门广场的面积约4千万平方米，如果我们在那里军训，你能想办法估计天安门广场最多可容纳多少名站成方阵军训的学生吗？目前世界上有多少人口呢？这些大数怎样表示才好？我们可以用一种简单的方法来表示这些读和写都比较困难的大数，那就是科学记数法。学生倾听揭示学习目标教师口述目标会用科学记数法表示大数学生倾听指导学生自学看书p441、你知道分别等于多少吗？的意义和规律是什么？学生看书2、投影一些大数的图片，问：刚才投影的图片中的大数能这样表示吗？怎样表示？有什么规律？学生自学教师巡视学生自学，教师巡视，指导，解决问题上。学生自学。检测自学效果3、你知道分别等于多少吗？的意义和规律是什么？4、投影一些大数的图片，问：刚才投影的图片中的大数能这样表示吗？怎样表示？有什么规律？696000=6.96×100000=6.96×30000000=3×100000000=3×3、引导学生把一个大于10的数表示成a×的形式，并指出其中a是整数位只有一位的数，n是正整数，并指出这种表示法便是科学记数法学生回答达成目标1、2当堂训练下列科学记数法表示的数原数是什么？学生独立完成（1）3.2×（2）－6×做一做：教科书第54页练习第2题教学流程图采用数学新授课流程图教学设计评价1.在教学设计中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生能从同伴的交流中获益，同进也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。2.书的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数是什么这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步地让学理解指数n与整数位的关系：n=整数位－13.数感的养成不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、计算、演练进一步体会数感
