有理数的加法教学设计教学设计思路有理数的运算在初中代数中具有极其重要的作用，而有理数的加法是在学生小学算术运算的基础上继续学习的有理数的第一种运算．整个教学过程，都以《教学大纲》中要重视“双基”教学的要求，发展思维能力为培养能力的核心，充分调动学生的主观能力性和发挥教师的主导作用，以及坚持启发式，反对注入式等要求设计的．本节教材的知识密度大，教学时间紧，为了更好地突出重点，分散难点，增加课堂容量，提高课堂效率，可运用了电教手段进行辅助教学．教学目标知识与技能：（1）熟记有理数的加法法则；（2）能熟练进行整数加法运算，并能用运算律简化运算；（3）提高准确运算的能力、归纳总结知识的能力；过程与方法：经历探索有理数加法法则和运算律的过程，体会有理数加法的意义，理解有理数的加法法则和运算律；情感态度价值观：通过实践、探索、交流、抽象、概括等数学活动，培养数学思维能力，增强学数学、用数学的积极性．教学重难点重点：有理数加法法则与加法运算率的理解与运用．难点：有理数加法法则的理解，灵活的运用有理数加法运算律．教学方法引导发现法教学用具多媒体、直尺课时安排2课时教学过程设计第一课时一、师生共同研究有理数加法法则前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算，这节课我们来研究两个有理数的加法两个有理数相加，有多少种不同的情形?为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题：足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量若我们规定赢球为“正”，输球为“负”比如，赢3球记为+3，输2球记为-2学校足球队在一场比赛中有胜负可能有以下各种不同的情形：（1）上半场赢了3球，下半场赢2球，那么全场共赢5球，也就是(+3)+(+2)=+5（2）上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球也就是(-2)+(-1)=-3现在，请同学们说出其他可能的情形答：上半场赢了3球，下半场输了2球，全场赢了1球，也就是(+3)+(-2)=+1；上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是(-3)+(+2)=-1；上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是(+3)+0=+3；上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是(-2)+0=-2；上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是0+0=0上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形，并根据它们的具体意义得出了它相加的和．但是，要计算两个有理数相加所得的和，我们总不能一直用这种方法．现在我们大家仔细观察比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算?这里，先让学生思考2～3分钟，再由学生自己归纳出有理数加法法则：1．同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；2．绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0；3．一个数同0相加，仍得这个数二、应用举例变式练习例1计算下列算式的结果，并说明理由：（1）(+4)+(+7)；（2）(-4)+(-7)；（3）(+4)+(-7)；（4）(+9)+(-4)；（5）(+4)+(-4)；（6）(+9)+(-2)；（7）(-9)+(+2)；（8）(-9)+0；（9）0+(+2)；（10）0+0学生逐题口答后，教师小结：进行有理数加法，先要判断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再根据两个加数符号的具体情况，选用某一条加法法则进行计算时，通常应该先确定“和”的符号，再计算“和”的绝对值例2计算：（1）(-10)+(-1)；（2）()+()；（3）5+（－５）解：（1）(-10)+(-1)（同号两数相加）=-(10+1)(和取负号，把绝对值相加)=-11（2）()+()（异号两数相加）=-（）(，和取负号，把绝对值相减)=（3）5+（－５）（互为相反数的两数相加为0）=0注意：解第(2)题时，同学们不能只把注意力集中在计算上，从而把本题的答案写成“”，应该根据法则按步思考：先确定“和”取“-”号，再计算．随堂练习（见课本，略）学生独自完成，找4个学生上台板演．三、小结同学们你这节课有哪些收获？1．这节课我们从实例出发，经过比较、归纳，得出了有理数加法的法则．今后我们还会用类似的思想方法研究...
