第三节细胞核-----系统的控制中心一教学目标1知识目标：（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。（3）学会进行实验数据分析。2过程和方法（1）通过主动互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。(2)分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。3情感态度和价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。二教学重点1细胞核的结构与功能。2制作真核细胞的三维结构模型。三教学难点1领悟细胞核是遗产信息库。2理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。四教具准备1细胞核结构图挂图。2制作真核细胞三维结构模型的器具与材料。五课时安排2课时下面是第一课时细胞核的结构和功能教学过程和板书设计教学过程主题教师活动学生活动评价导入（温故知新）跟学生一起回忆多莉羊的产生过程（简略的在黑板画图表示多利的产生原理），并提问：多利像谁？为什么？（初中已学）学生思考、讨论：没有了细胞核，细胞一系列的生理活动会发生什么样的变化？（细胞还能存活吗？还能进行分裂和生长吗？还能合成蛋白质吗？）学生答：多莉像为它提供细胞核的母亲，因为细胞核是遗产信息库。学生思考、讨论。从事例出发，通过回忆已学知识，引起学生对细胞核的注意。创设问题情境，激发学生求知欲望。续表一.澄清科学事实：不是所有细胞都具有细胞核提问：还记得细胞的基本结构是什么？（初中知识）问题：“所有细胞都具有细胞核”，你们同意这说法吗？学生答：细胞膜，细胞质，细胞核。有的学生同意，有的不同意。让学生在错误中牢记知识，培养学生严密的思维。二.细问题：细胞核是遗传信息库，除此之外，细胞核在生命活动中还有什么作用呢？（此问题通过学生活动----小组竞赛来进行。）学生阅读，观察，分析书本的“资料分析”，通过小组讨论，共同思考，回答开展小组竞赛活动，激发学生的学习热情。让学生动起来，通过分析讨论得出答胞核的功能“我们来当科学分析家，观察，分析出细胞核的功能，看哪组同学分析得又快又准。”那末，通过以上的答案，请你们用一句话概括出细胞核的功能。既然“细胞核控制着细胞的代谢和遗传。”，那把细胞核比喻成什么即形象又贴切？出“资料分析”后的5题讨论题。学生答：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。学生答：细胞的“大脑”；细胞的“控制中心”。案。培养学生合作学习的能力，分析推理能力和提高语言表达能力。培养学生概括能力。三.细胞核的结构“你们知道细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？”过度到细胞核的结构这一知识点上。首先，我们一起看看细胞核的结构模式图。（出示挂图）提问：1.细胞核由哪几部分构成？2.核膜与细胞膜有何不同？学生答：核膜，染色质，核仁，核孔学生答：核膜是双层单位膜而细胞膜是单层的；细胞膜上有核孔而细胞膜没有核从“是什么”的思维转入“为什么”的思维方向，激发求知欲。引导学生层层深入思考。3.阅读细胞核结构的内容，概括出3个知识点。问题：现在大家能回答“细胞核为什么能成为细胞的‘控制中心’了吗？问题：1.由此可见，细胞核的结构与功能的关系如何？2.请大家全面，完整的表达细胞核的功能。孔。学生阅读书本，四人小组讨论，小组代表发言。学生回答：因为细胞核中有染色质，染色质的组成中有DNA，DNA主要在细胞核的染色体中，DNA储存有遗传信息。学生回答：结构与功能相适应。细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。培养学生自主学习的能力，培养语言表达能力。培养学生知识串联能力。课堂小结引导学生归纳本节课的知识要点学生归纳知识要点，整理课堂知识结构。培养学生自主学习，知识归纳的能力。巩固练习基础练习，扩展练习（体现应用性，探究性）学生练习及时反馈，加深知识的理解。板书设计第三节细胞核------系统的控制中心代谢细胞控制中心遗传一．细胞核的功能遗传信息库核仁二．细胞核的结构核孔核基质细胞核染色质DNA遗传信息
