“从生物圈到细胞”的探究性教学设计VIP专享VIP免费

“从生物圈到细胞”的探究性教学设计罗伟彬（福建省清流县第一中学365300）[设计理念]本节课的教学是围绕“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的新课程基本理念进行设计的。充分应用教材提供的图文资料这些重要的课程资源，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，激发学生学习高中生物的兴趣，引导学生去分析、去讨论、去建构概念——“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”，以达成三维目标。[教材分析]《从生物圈到细胞》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体；第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。[学情分析]学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。[教学目标]1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2、能力目标（1）初步学会收集和整理生物史学资料。（2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。3、情感目标（1）激发对生物学学科的学习兴趣，体验合作学习的快乐。（2）认同细胞是基本的生命系统，细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。[教学重、难点]1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础上。（2）生命系统的结构层次。2、教学难点理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。[教学方法]启发式教学法及讨论法相结合。教师为主导，学生为主体，应用教材提供的图文资料，引导学生去分析、去讨论、去建构概念，使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决问题的知识，从而心里接受喜欢。[教学准备]多媒体课件（教师）、利用网络、图书和报刊杂志等收集和整理生物史学资料（学生）。[教学课时]一课时[教学流程]创设情境渐入新课思维热身温故知新问题引领讨论深入分析探究建构知识分组交流资料共享课堂总结作业布置[教学过程]教学环节教师的组织和引导学生活动创设情境渐入新课2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工...