高中生物 《基因突变与基因重组》说课稿 新人教版必修2VIP专享VIP免费

《基因突变与基因重组》说课稿本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组。其中基因突变从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。依据课程标准和教材内容确定本节教学目标如下：知识与技能（1）举例说明基因突变的特点和原因。（2）举例说出基因重组。过程与方法（1）采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。（2）用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。（3）通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。（4）以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。情感态度与价值观引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组做科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。教学重点：基因突变的概念、特点及原因。教学难点：基因突变和基因重组的意义学情分析：生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。在此基础上，教师应引导学生在分子水平上理解基因突变和基因重组的概念、掌握实质。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。教学方法：教师在教学过程中利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、比较法、讨论探究等方法。适当补充相关的材料，让学生从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观到微观来归纳总结概念；引导学生运用类比推理的方法，从讨论英文句子中发生个别字母改变可能导致句子意义的变化情况，通过联想和类比，理解基因突变和生物性状改变的关系；以设问、讨论的形式引导学生思考基因突变和重组的意义；用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。教学过程：（一）：引入由“一母生九子，连母十个样”谈起，变异如同遗传是生物界普遍存在的现象。通过初中生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关，即变异有两种类型：不可遗传的变异和可遗传的变异。可遗传的变异有三种来源：基因突变、基因重组和染色体变异。今天我们一起来学习基因突变和基因重组。（二）：基因突变的新授教学1、基因突变的实例为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例（镰刀型细胞贫血症）入手，通过对“思考与讨论”中问题的解决，引导学生得出基因突变的概念、时间等问题（板书）并结合问题探讨，让学生类比推理基因突变的类型和结果。理解基因突变的类型，可以用英文句子中一个字母的改变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种情况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物性状影响的三种情况。使学生明确基因突变不一定都导致生物性状的改变。所以，基因突变对生物体来说，有的有害，有的有利，有的既无害也无利。2、基因突变的原因关于基因突变的具体原因的教学，首先，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，回忆癌症形成的诱因，引导学生分析思考讨论类比得出基因突变的原因（板书）归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择健康的生活方式养成健康的生活习惯。3、基因突变的特点基因突变的特点的教学，我采用教师指导学生阅读（呈现教师设计的问题，让学生有目的地...