《物质运输的途径》教学设计单位学科生物设计人时间课题物质运输的途径教材分析本节课是第三章的重点内容，也是本册的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料、细胞产生的二氧化碳等废物的排出，是通过物质运输来实现的，要彻底弄清《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》相关知识以及学习《人体内废物的排出》，都要以本节为基础，所以本节起着承上启下的作用。学情分析七年级学生对血液循环有了一定的了解.学生对血液非常熟悉，可是在人体内流动经过怎样的路线？发生怎样的变化？又很抽象的的，因此,学生对本节内容掌握起来有一定的难度。上学期已经学习了相关动物血液循环的基础知识，初步了解了物质运输是人和高等动物的重要生命特征，为初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，细心研究学生可得学法，教会学生怎样学习和如何思考。教学1、知识目标（1）描述血液循环的途径，识别血液循环模式图。目标2、能力目标（1）通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化情况，（2）通培养学生观察能力和综合分析能力。培养科学探究能力3、情感目标（1）培养学生良好实验习惯。（2）培养学生生物科学素养.教学重点体循环和肺循环的途径及血液成分变化。教学难点血液在循环途径中成分的变化.教学准备1、学生：搜集有关血液循环的资料。2、教师：根据教学目标和教学设计，设计课件，展示血液循环图；动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。学法指导1、采用多媒体技术，制作部分动画，配以模型、挂图等直观教具，利用学生视觉、听觉等认知功能，培养学生的思维能力。2、让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力。3、采用启发教学法，培养学生思维能力。教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境1：创设问题情境：教师问：“同学们知道《射雕英雄传》中欧阳峰的武功怎么练成的吗？”学生可能回答：“经过训练，他的血液会倒流，他的武功功力大增强。”学生探讨：学生发表意见，明确由于心脏和血管内有瓣膜，血液在血管和心脏内只能按一定方向流动，不能倒流。引出课题设置悬念激发兴趣（该部分对应情教师设疑：同学们，你们认为血液会倒流吗？（说明：根据学生的年龄特点及相关爱好创设情境。学生有他们自己的视听爱好，如大部分学生爱看武侠影视剧，据此创设该情境）创设情境2：教师设疑：假如左心室中的一滴血会通过哪些结构再流回左心室的呢？然后用课件展示一滴血（用红色标注）在循环系统循环流动的过程（可以让学生多看几遍）。（说明：利用课件创设情境，教师可以运用图片、音乐或影像来创设一些情景。而flash课件更具体、直观、更形象，学生们一看到图片，很容易进入要学习的内容情景之中；动画，更是可以引发学生进行思考、想象，以及对课堂内容的投入。血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件创设教学情境，教学过程能更好突破难点。）教师提出问题，引导学生带着问题进行观察。如：血液是如何流动的？血液流经全身各处毛细血管与血液流经肺部毛细血管相比，血液成分变化相同吗？让学生小组合作讨论完成以下问题：①当血液流经全身各处的毛细血管时，血液成分会发生怎样的变化？②当血液流经肺部毛细血管时，其血液成分会发生怎样的变化？③体循环和肺循环是同时进行的吗？和血液循环的概念。（该部分对应情境1）讨论、思考并在练习本上标出心脏和血管结构名称，并用箭头标出血液循环的大致途径，学生依据刚才的观察基本上能标出血液循环方向和书写出大致途径（这同时也培养了学生合作学习、自主探究的意识。）。小组讨论回答问题并找出不足。回答并理解循环的规律。（该部分对应情境2）境1）培养学生的合作意识和探究能力。（该部分对应情境2）教学方法的多样化能使保持持久的学习热情。（该部分对应情创设情境3：角色扮演创设情境。1、让学生分别扮演左心室、右心室、主动脉……等等，以接龙的形式说出血液循环的路径。2、其他学生把左心室、右心室、主动脉各级动脉等位置容易弄混错误的地方进行指点。加上上一个环节的训练学生能较好的掌握相关内容。3、先组体循环，再组肺循环最后让这...
