高中生物第二节生物进化和生物多样性第3课示范教案 苏教版VIP免费

第三课时生物进化和生物多样性的形成(二)\s\up7()(课前布置预习任务：调查身边的分类情况。如家里厨房用具的排放情况；自己书包文具的安放……有条件的可以摄下数码相片或自己用DV摄下，在课上播放、交流)师：前面我们着重研究了生物进化的顺序，在那些进化图中，你有没有发现有共同的地方？生：越往上发展分支就越多，也就是种类越多，很多生物都是由共同的祖先进化而来的。师：要研究这么多的生物，是一项庞大而复杂的工程，为了便于研究，科学家就将生物分类，我们今天就来学习生物的分界。\s\up7()板书：(二)生物的分界课件展示：1．某超级购物中心里化妆品、水果、蔬菜、日用品等在货架上整整齐齐分区排列，人们在里面自由畅快地购物。2．学校图书馆里的书按照文学类、艺术类、科普类等井然有序地排放，学生按编号即可获取该书，省时省力。3．家里的厨房(可以由学生提供)用具的排放情况，锅、碗、筷、调味品分别放在各自的位置。4．书包中文具的摆放(可由学生提供)文具盒中铅笔、圆珠笔、橡皮等等的摆放。师：以上例子中物品的归类是在人们充分认识该物品的基础上划分的，这又帮助了人们更好地认识和利用该物品。面对大自然中如此多种多样的生物，科学家除了要描述出它们的特征之外，还要将已知的这些生物分门别类地研究，试图揭示生物间的进化顺序和亲缘关系。因此，许多科学家开始试用将五花八门的生物分类。课件展示：资料一：生物的分界地球上的生物经过漫长的进化历程，逐步形成了不同类群的生物。随着人们对不同类群生物的认识不断加深，形成了不同的生物分界学说。两界说：1735年，瑞典博物学家林奈将生物界分为植物界和动物界。植物不能运动，靠光合作用制造自身所需的有机物；动物能够运动，靠摄取现成的有机物生活。三界说：在显微镜发明以后，生物学家发现有些单细胞生物既有叶绿素，能够进行光合作用；又有鞭毛，能够自由游动和从外界摄取食物，如裸藻。因此，分不清它们是属于植物还是动物。1866年，德国学者海克尔提出了三界说，将生物界分成植物界、动物界和原生生物界，其中的原生生物界包括细菌、蓝藻、原生动物和黏菌等。四界说：在电子显微镜发明以后，生物学家发现原核生物和真核生物在细胞结构上存在着很大差异。1938年，生物学家又提出了四界说，将生物界分成原核生物界、原始生物界、植物界和动物界。这个学说第一次将原核生物与真核生物分开，同时还把营异养生活的真菌从植物界分出来，列入原始生物界。这样，原始生物界就包括原生动物、真菌、金藻、绿藻、红藻和褐藻等。五界说：1969年，美国生物学家魏泰克在前人工作的基础上，根据真菌和植物在营养方式和结构上的差异，把生物界分成了原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界五界。目前，分类学上较为广泛应用的就是五界分类系统。五界说在生物发展史方面，显示了生物进化的三大阶段：原核细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段。在各界生物相互关系方面，反映了真核多细胞生物进化的三大方向：靠制造有机物进行自养的植物，它们是自然界的生产者；靠摄取有机物进行异养的动物，它们是自然界的消费者；靠分解并吸收有机物进行异养的真菌，它们是自然界的分解者。五界说能够较好地反映出自然界的实际，因而得到了多数生物学家的认同。六界说：五界说也存在着一些有争议的地方，如未能妥善安排非细胞生物——病毒，原生生物界比较庞杂等。1979年，我国动物学家陈世骧等提出了另一种分类系统：由蓝藻界和细菌界构成原核总界，由植物界、真菌界和动物界构成真核总界，非细胞的病毒独立出来成为一界，从而把生物界分为两个总界和六个界。而原生生物界所包含的原生动物和一些藻类等，则分别划归动物界和植物界。板书：1．五界系统的概况师：我们就以五界为例来学习生物的分界。请同学们阅读课本比较P34表54，分析五界生物的特征差异，归纳出五界分类系统的依据是什么？学生活动：自主观察、小组合作讨论，提出小组意见交流。师：(1)对众多生物进行分类和命名是生物学研究的基础和认识生物多样性的基础。生物的分类从高级单元到低级单元构成若干分类阶层，包括界、门、纲、目、科、属、种，...