高中地理：1.1《地球在宇宙中》教案（2）（中图版必修1）VIP专享VIP免费

只有一个地球示例一一、教学内容与说明1．教学内容八大行星在太阳系中的位置、分类及特征。地球上有生命存在的条件。2．地位与作用本课题是上海市高中地理教材《宇宙环境》篇中承上启下的一个课题，该篇使学生认识作为宇宙中普通天体的地球，提供了地球上生物（尤其是人类）生存的特殊环境。本课题的标题意在提示人类要珍惜爱护自己的家园。二、教学目标1．读图了解八大行星在太阳系中的位置；尝试运用所学的地理知识和技能对课本中的图、表进行比较分析，并且归纳八大行星的分类及物理性质。2．从自身所处的生存环境出发阐述地球存在生命的条件，感悟地球上生命的可贵，珍爱生命，珍爱地球，培养“只有一个地球”的观念。3．通过“你认为是否存在地外文明”的小组讨论，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成“大胆想象（假设），小心求证”的科学态度。【设计思想】结合《上海市中小学生生命教育指导纲要》内容，适时提出情感态度与价值观目标。三、教学重点、难点1．重点：八大行星的分类及特征；地球上有生命存在的条件。2．难点：地球存在生命的条件。四、教学安排1课时。五、教学过程（一）复习回顾教师与学生共同回顾以前学习过的“太阳系的概况”和“太阳系的构成”等内容。【设计思想】之前学习的章节“地球在太阳系中的位置”内容与本节课的教学内容有较强的联系，复习回顾后能顺利进入新课的教学。（二）新课教学1．联系“光年”，说明日地距离和“天文单位”。教师：宇宙之大，可谓广阔无边。因此，要测量天体之间的距离，得有一把合适的尺子才行，用心爱心专心天文学家定义了一个单位，叫做光年。光年就是光在真空中一年时间走过的距离。一光年大约是9.5万亿千米。天文学家就用这样的一把尺子来测量恒星间的距离。光年测量恒星之间的距离很合适，但要度量太阳系行星的距离这把尺子就显得太大了。所以对于太阳系，天文学家用地球和太阳之间的平均距离（由于地球和太阳之间的距离时刻在变化，所以只能用平均值）作为尺子，叫天文单位。一个天文单位约等于1.5亿千米。【设计思想】高中学生在物理学科学习中已接触过光年的概念，在此进行跨学科的知识迁移，引导学生具体问题要具体分析，找出最合适的解决方法。2．引导学生运用教材中的图、表，距太阳由近及远，对比分析、归纳八大行星的分类及物理性质，并完成表格：特征类别天体名称物理性质要求学生完成表格后在课堂上进行交流，教师适时地把交流的情况用多媒体显示于屏幕上，以便学生比较或提出不同意见。3．思考：为什么地球上有生命存在？观看短片《只有一个地球》（可重复一次），激发学生的兴趣和思维，让学生产生学习的问题。问题的解答需要新的学习材料，引入课本中相关“专栏”的学习，教师给予学习方法的指导。【设计思想】此处的教学内容，课本中是以“专栏”形式呈现，以高中学生的学习习惯和学习能力，完全能够通过自主学习来获取知识。4．课堂作业辅导完成有关地球的宇宙环境特征、星体特征及由此产生的地球环境特征和生物生存条件等问题的练习（可以是练习册中的，也可以教师自行设计练习），并进行交流。交流时教师用多媒体课件总结阐述。【设计思想】学生在完成练习册中相关习题时可能有较大分歧，教师可适当地对练习进行必要的调整。通过作业辅导，让学生对地球上为什么有生命存在的了解更透彻。5．阶段小结，引入讨论教师小结：地球上生命存在是有特别的条件的——日地距离适中、地球体积与质量适中、地球自转与公转运动周期适中，三个条件缺一不可。教师：目前我们了解的太阳系中“只有一个地球”，我们必须珍惜这个人类共同的地球。用心爱心专心那么，在地球以外是否还有生命存在的可能性？阅读课本“地外文明的探索”有关内容。学生小组讨论：“你认为是否存在地外文明”。讨论结束后各小组之间交流。预计学生讨论结果有三种：第一：有地外文明，理由是无边无际的宇宙，那么大的尺度，小概率的事情很有可能发生。第二：没有地外文明，理由是到目前为止，世界上还没有公认的有说服力的证据来证明地外文明的存在。第三：现在没有（没发现），但以后可能会发现，理由是现在没有证据证明地外文明的存在...