极差主备人用案人授课时间月日总第课时课题课型新授课教学目标(1)经历刻画数据离散程度的探索过程，感受表示数据离散程度的必要性
(2)掌握极差的概念，理解其统计意义重点掌握极差的概念难点掌握极差的概念教法及教具讲练结合三角板教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一
情景创设小明初一时数学成绩不太好，一学年中四次考试成绩分别是75、78、77、76．初一暑假时，小明参加了科技活动小组，在活动中，小明体会到学好数学的重要性，逐渐对数学产生了兴趣，遇到问题时从多方面去思考，深入钻研．因此小明的数学成绩进步很快，初二的一学年中，小明在四次考试的数学成绩是80、85、92、95．看完这则小通讯，请谈谈你的看法．你以为在这些数据中最能反映学习态度重要性的是哪一对数据
两者相差多少
引入概念：极差
二、探索活动下表显示的是某市2001年2月下旬和2002年同期的每日最高气温：试对这两段时间的气温进行比较我们可以由此认为2002年2月下旬的气温比2001年高吗
两段时间的平均气温分别是多少
平均气温都是12℃．这是不是说，两个时段的气温情况没有什么差异呢
请同学们根据上表提供的数据,绘制出相应的折线图．教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动观察一下，它们有差别吗
把你观察得到的结果写在下面的横线上：_____________________________________________________________．通过观察，我们可以发现：图(a)中折线波动的范围比较大——从6℃到22℃，图(b)中折线波动的范围则比较小——从9℃到16℃．思考什么样的指标可以反映一组数据变化范围的大小
我们可以用一组数据中的最大值减去最小值所得的差来反映这组数据的变围．用这种方法得到的差称为极差(range)．极差＝最大值－最小值．三、实践应用例1观察上图，分别说出两段时间内气温的
