河流和湖泊【课型】新授课【课标要求】【教学重点】黄河的主要水文特征，分析黄河含沙量大的原因【教学模式】五环节教学。【教学方法】观察法、小组讨论探究法。【教具准备】电脑、白板【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐:有一条河，在中华大地上滋养了万年；有一条河，在华夏儿女的心头激荡了千年。想起她，总让人想起母亲，中华五千年的文明在她的怀抱中孕育；想起她，总让人热泪盈眶，她就是，我们的母亲河——黄河！这节课让我们一同走进母亲河的怀抱。观看思考，进入情境。使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。视频用以创设学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。学生情绪一下子高涨，迫切需要去了解黄河。预习展示通过对学习长江概况的回顾，巩固已形成的有关认知河流的一般方法，并培养学生学以致用和知识迁移的能力。带着问题学习新课合作探究一、我国第二长河【提问】1、黄河为什么只能称为第二长河，而不能称为第二条大河？【归纳】黄河长度和流域面积在中国属第二，但年径流量不是第二，不能称为第二大河。（过渡）今天就让我们走进黄河，先来了解黄河的概况。二、黄河的源流概况。【自主学习】利用课本读图要求指导自学。1、在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、注入的海洋展示“黄河之水天上来，奔流到海不复回”【提问】诗中的“天上”和“海”分别是指什么山，什么海？2、在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区；【提问】（1）、黄河流经的省区？学生也可以结合课本40页图表中数据，分析说明不能成为第二大河的理由。【自主学习】结合《中国的地形图》，要求学习小组合作完成课本P45的读图内容，代表上讲台指图讲解，其他的同学纠正学生根据图说明黄河的源地及去向，入海口。学生用红笔在课本45页“黄河流域”图中沿干流自源头至入海口描一遍。学生根据图说出黄河流经的省区，利用图表分析问题激励学生大胆发言，培养了学生的发散性思维学生对黄河概况的认识，培养学生自学的习惯和方法。动画既能让学生对黄河有一个感性的认识，又可以激发学生的学习兴趣。学生上讲台指图，培养学生动手能力在大脑中形成长江黄河发源地干流长度注入海洋干流流经省区简称三游分界干流流经地形区主要支流（2）、黄河与长江流经相同的省级行政单位是____和_____(3)黄河为什么形成“几”字形3、在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的上、中、下游的分段情况和主要支流,【提问】黄河的主要支流及上、中、下游的分界点?4、在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的主要地形区、【提问】黄河流经的主要地形区?【归纳】流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原，重点强调中游经过黄土高原。5、在《中国的干湿地区》图上闪烁出现黄河流经的地区【提问】黄河流经的干湿地区？由半湿润、半干旱地区分析植被少，河流径流量少于珠江等。三、黄河上、中、下游特征展示《中国的地形图》指导学生自学，展示上、中、下游特征。1、上游特征：展示黄河源头景观图上源河道浅草平铺，上源水是非常清澈的。【归纳】上游特征：落差大，水流急，峡谷多，水能资源丰富。（与长江上游水文特征对比一下）学生上讲台上指出汾河、渭河、湟水、洮河及上、中、下游的分界点。（在图上标出上中游、中下游分界点）分析为什么形成“几”字（学生思考后讨论）找出阴山、秦岭学生先上讲台指图找出黄河流经的四大地形区学生根据图说出黄河流经的干湿地区学生代表结合《中国的地形图》和相关的景观图片，指图一一讲解一个空间概念培养学生用图分析问题的能力复习回顾旧知识对学生进行读图方法指导，培养学生读图析图能力由分层调色地形图中的黄河流经的地区，分析上游特征培养学生逻辑分析能力让学生观察上游的图片，得出结论，由感性认识上升为理性认识。用数据说明问题复习课本27页黄土高原的特征通过学生观察和小组内合作交流，培养学生读图分析能力体现“少教多学、问题导2、中游特征：展示兰州、河口、陕县、利津四个水文站的位置及水文站测得的河流含沙量探究：（1）、为什么黄河在中游河段含沙量...
