第3节《细胞核—系统的控制中心》说课稿[教材分析]本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对"结构和功能相统一"的观念有进一步认识.另外,其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程.[学情分析]经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念.[教学目标]一,知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.(理解)2.尝试制作真核细胞的三维结构模型.(模仿)二,过程与方法1.通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能,细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系.2.培养学生设计实验,分析实验结果的能力.三,情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识.2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.[教学重点]:1,细胞核的结构和功能2,制作细胞核的三维结构模型[教学难点]:1,领悟细胞核是遗传信息库2,理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心二,教学指导思想和策略从学生的生活经验出发创设情境,引导学生在自主学习,讨论活动中获得新知.力求在进一步探究合作式学习中,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,了解简单的实验知识,从中学到一些思考分析问题的方法.1,教学方法探究式教学为主,辅以导学,资料分析,合作讨论等以体现研究性学习.多媒体教学法:采用课件将实验过程文字变动画,增加教学的直观性,帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系.②.实验资料启发式教学法:学生进行资料分析体验,自学讨论,使课堂气氛活跃,加深学生对细胞核的印象,体现学生是教学的"主体".通过教师组织和鼓励,实现一定的能力梯度,让一般学生都能通过努力达到教学目的,而优生也有思考的余地,体现教学面向全体学生.③.研究性学习法:为解决教学难点,发动学生结合课本的实际材料,尝试分析材料,分析问题,并组织语言,相互交流,真正突破本课的重难点.2,学法指导本节课给学生提供以下四个机会:体验生活,思考的机会,合作交流的机会,尝试研究性学习的机会,体验成功的机会.促使每个学生在自学预习,提出问题,合作探究,分析讨论,结题交流等的过程中完成本课的教学目标,并得到能力的训练.四,师生活动设计本节课引入时直接通过"多利"的生成创设情境,激发学生兴趣和求知欲.进而结合课本已给资料合作学习.课本上给的四个资料的逻辑性不是很强,因此教学中对四个资料顺序重新组合,使得学生在讨论过程中一步步地将细胞核的功能理解的更充分解决本课的教学重难点,同时也获得了更多的锻炼机会.在交流的过程中,教师起到了引导,指导,衔接,鼓励的角色,适时的在学生的交流过程中给以肯定,并将教学内容向深层次引入.最后在学生的交流基础上,利用编写"顺口溜"的形式顺利地对细胞核的结构和功能做全面的阐述.五,说教学过程引入多媒体展示克隆羊多莉图片问:大家认识她吗学生:克隆羊多利教师:世界上第一只克隆动物多莉在给人们带来振奋,惊奇和困惑后,于2003年永远离开了我们.寿命仅6年,为一般绵羊的一半.那么是什么原因导致多莉"英年早逝"呢我们来看一看克隆多莉的过程,也许能从中找到答案.展示克隆多莉示意图,请一个学生简单阐述问:多莉有3个母亲,没有父亲,她像哪一个母亲呢为什么学生答:B.提供细胞核的.遗传物质主要在细胞核中.教师:1997年实验时B羊已经6岁,提供的细胞核分裂过很多次,所以多莉英年早逝,这虽只是科学家的一种推测,但是也说明了细胞核的重要性.(情景创设了克隆羊多利的有关问题,激发学生的学习热情,也就在第一时间抓住了学生的心,引领着一群急待渴望新知的孩子开始探索的里程.)今天我们就一起来学习细胞核-系统的控制中心展示问题探讨的问题,学生回答.教师:同学们回答的正确与否,我们通过...
