教学课题2.5等腰三角形的轴对称性课型新授本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期月日教学目标：1．探索并掌握直角三角形的一个性质定理：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；2．经历“折纸、画图、观察、归纳”的活动过程，发展学生的空间观念和抽象、概括能力，不断积累数学活动的经验；3.引导学生理解合情推理和演绎推理都是获得数学结论的重要途径，进一步体会证明的必要性．．教学重点、难点：1、探索并能应用“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”解决相关数学问题2、引导学生用“分析法”证明教学方法与手段：多媒体教学教学过程：教师活动学生活动设计意图情境创设提问：1．等腰三角形有哪些性质？2．怎样判定一个三角形是等腰三角形？判定一个三角形是等腰三角形的方法：（1）根据定义，证明三角形有两边相等；（2）根据“等角对等边”，只要证明一个三角形有两个角相等．学生回顾：1．等腰三角形的性质：等边对等角；等腰三角形底边上的高线、中线及顶角平分线重合．复习回顾等腰三角形的性质及判定方法，为下面解决问题作铺垫，同时也明确无论是证明线段相等还是折出等腰三角形，都只要证（寻）得相等的角即可．应用反馈根据你所掌握的方法独立解决下列问题：已知：如图，∠EAC是△ABC的外角，AD平分∠EAC，AD∥BC．求证：AB＝AC．思考：（1）上图中，如果AB＝AC，AD∥BC，那么AD平分∠EAC吗？试证明你的结论．（2）上图中，如果AB＝AC，AD平分∠EAC，那么AD∥BC吗？学生独立思考分析，代表发言．学生板演思考”两题是第1题的变式，同时也是“等边对等角”性质的应用．培养学生积极思考，举一反三的思维习惯，也培养学生的归纳概括能力．CEBAD通过这一系列问题的解决，你有什么发现？活动一：操作·探索1．提问：你能用折纸的方法将一个直角三角形分成两个等腰三角形吗？DDBCCBBCCBAAAA2．提问：△ACD与△BCD为什么是等腰三角形？请说明理由．3．提问：观察图形，你还有哪些发现？学生思考，操作，小组内交流．激发学生的学习兴趣，也明确操作活动的目的，为在折纸过程中发现直角三角形的性质作铺垫．相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，提高学生的观察分析能力，培养学生善于思考的良好习惯，同时也培养学生合作交流精神和发散思维能力.活动二：探索·说理1．提问．（1）D是斜边AB的中点吗？（2）斜边AB上的中线CD与斜边AB有何数量关系？2．刚才我们通过折纸活动发现“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，你能说明理由吗？（1）你能根据题中的已知条件和要说明的结论画出图形来表示吗？（2）思考：怎样说明CD＝AB？分析：在折纸活动中，你怎样找出斜边上的中线？假设已知CD＝AB，那么我们可以得出怎样的结论？这对于你说明结论有启发吗？1．在刚才讨论交流的基础上，学生回答，得出结论：“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”．2.（1）画出Rt△ABC，∠ACB＝90°，CD为斜边上的中线．（2）首先独立在相互交流的过程中，培养学生的归纳概括能力．巩固证明文字命题的一般步骤．引导学生进行严格的证明，使学生进一步体会证明的必要性．通过尝试练习，及时巩固定理的应用．（1）已知斜边上的中线长，应用定理求出斜边长．（2）综合应用等3．小结．（1）定理：“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”，并用符号语言表述；（2）证明中常用的一种思考方法：即分析法从需要证明的结论出发，逆推出要使结论成立所需要的条件，再把这样的“条件”看作“结论”，一步一步逆推，直至归结为已知条件．4．尝试练习．（1）Rt△ABC中，如果斜边AB为4cm，那么斜边上的中线CD＝_______cm．（2）如图，在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的中线，DE⊥AC，垂足为E．①如果CD＝2.4cm，那么AB＝cm．②写出图中相等的线段和角．（3）在Rt△ABC中，∠ACB＝90°，CA＝CB，如果斜边AB＝5cm，那么斜边上的高CD＝cm．思考，尝试证明，再小组讨论交流，代表发言，说明如何想到证明思路的？．3．学生口答，板书． 在△ABC中，∠ACB＝90°，点D是AB的中点，∴CD＝AB．4．学生口答，并说明理由腰三角形“三线合一”的性质和“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”．学生回答时，...
