八年级生物下册 5.1.2《生物进化的证据》教案 济南版VIP免费

课题：生物进化的证据一、教学目标知识目标1、描述环境对生物进化的影响2、说出生物进化的主要证据—化石。3、列举古生物学证据（化石）可以作为生物进化最可靠的证据的原因。能力目标1、经历小组内交流，培养合作解决问题的能力，增强合作的意识。2、展示小组讨论结果，提高语言表达能力。3、尝试主动提出问题、解决问题，培养自主学习的能力。情感、态度目标1、经历对生物进化的证据的学习，树立实事求是的科学态度。2、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度、实事求是和坚持真理的科学精神。二、教学重点和难点重点：生物进化的证据——化石。难点：小组总结重点知识，小组间提问及解答三、教学用具课本、多媒体课件、学案四、教学过程教学进程教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课复习及引入：“同学们，我们已经学习了生命起源的相关知识，知道了生命起源的有关理论：神创论、自然发生学说、化学进化学说等，我们知道生命在出现的初期仅仅是简单的大分子物质及细胞结构。请大家想一想，这样简单的生命形式是怎样演变为今天千姿百态的生物界的呢？今天我们将进入第5章第2节的学习《生物的进化》”明确本节课学习目标回忆，根据已有知识进行回答。从学生已有的知识入手，设疑激趣，引入新内容。小组讨论1、设疑及引导1）在达尔文发表《物种起源》之前，人们对生命的起源与发展抱有什么样的看法？2）当达尔文踏上贝格尔号的时候，他是个言必称《圣经》的神学毕业生、正统的基督教徒，但是当他返回英格兰时，他完全抛弃了基督教信仰，怀疑“一切生物都是由上帝创造”的信条。是什么让达尔文有了如此巨大的变化呢？3）有哪些证据能够证明《物种起源》的正确性？1、根据对进化论的基本理解，尝试回答提问。2、组长分工，组1、进化论是引领生命科学的基本理论，始终贯穿于生物教学中，学生已对进化思想有了基本的判断及评价，但对于进化论的形成过程还很陌生，设疑可帮助学生寻找达尔文发现进化论的方法。2、经历小组2、指导讨论：阅读并小组讨论以下问题1）达尔文怎样发现生物是在发展变化的？2）为什么说化石是生物进化的最可靠证据？组长分工，确定展示人，并准备在阅读中发现的问题织小组成员讨论提问，讨论中标注重点或记录笔记；确定展示人，并准备阅读中发现的问题以备其它组展示时进行提问。讨论，培养学生的观察能力和分析归纳能力以及合作交流能力。过渡请同学们总结本组的汇报及阅读中找到的问题。请一个组派出展示的同学，说一说你们组对这两道题的认识。准备展示及提问。提示学生总结问题，鼓励学生发言展示。小组展示及问答互动1、指导展示组阐述该组对两道讨论题的认识。2、鼓励其他小组根据其讨论的结果以及讨论中遇到的问题向展示组提出问题。3、鼓励、引导、帮助展示组回答其他同学的提问。点拨学生的问题及思路，遇到难题或争议较大的问题，帮助学生找到突破口，即使评价学生提问及回答，及时1、展示组阐述该组对两道讨论题的认识。2、其他小组提出自己的疑问或质疑，补充展示组对讨论题的概括，或精炼展示组的表达。3、展示组尽可能回答其他同学提教会学生分析问题的方法，培养学生分析和解决问题的能力及表达交流的能力。培养学生不断完善自己的品质与能力：能够独立或合作发现问题、提出问题、解决问题；能够纠正错误解释并给出正确论述。问，无法回答可有其他组补充。发现他人的优点并认识自己的不足，取长补短、互帮互助、共同进步。过渡对学生的讨论、展示、提问、回答给出正面评价，表扬讨论认真、展示积极、问合理、回答有据的小组。引入总结及补充。自评小组表现激励学生主动参与讨论、合作解决问题、分享共同智慧。激发学生自主学习的主观能动性。总结及补充总结学生讨论的结果，补充讨论中未涉及内容，本节内容知识重点如下1、加拉帕哥斯群岛上的地雀原属于同一物种，在不同岛屿上，由于岛上环境不同，提供食物不同，地雀适其栖息地环境而逐渐进化出不同类型。2、化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。3、在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。4、始...