小学语文_《晏子使楚》教学设计学情分析教材分析课后反思VIP免费

《晏子使楚》课标分析课前导入师：同学们，上一节课我们学了杨氏之子的才思敏捷和伶牙俐齿，这节课我们把时钟拨回到两千多年前的春秋战国时代，了解一位伟大的外交使臣的故事。好，同学们谁能给大家分享一下课下搜集到的故事发生的历史背景。生：春秋时期强大的晋国想攻打逐渐衰弱的齐国，齐国大王齐景公命外交使臣晏子去南方大国楚国去建立友好关系，以便共同对抗外敌的侵略。可当时楚国的大王楚灵王是一个蛮横自大，得意忘形的人他想借机羞辱一下齐国，让齐国臣服于楚国。师：好，你收集的资料很详细，还有谁能够和大家一起来了解一下你搜集到的主人公晏子的资料。生：晏子，名婴，字平仲，春秋后期齐国的国相。他博学多才，善于言辞，具有卓越的外交才能，是著名的政治家和外交家。师：嗯，你搜集的很全面了，请坐。现在大家思考一下晏子本名是叫晏子吗？生：不是，叫晏婴。师：那为什么称呼以他为晏子呢？生：预设一不能回答：大家想一想孔子、孟子为什么也带着子呢？预设二：有聪明智慧的男子称作子。师：好，同学们我们了解了人物和历史的背景，现在让我们一起走进这篇课文，看一看晏子在出使楚国的时候遇到了什么事情，大家齐读本节课的课题。（板书：11、晏子使楚）师：下面我请个同学起来总结一下这篇文章讲了一件什么事？生：（一）《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。（二）用最简洁的语言概括。师：课前老师让大家预习了这篇课文，我来检查一下生字词。（指名读，齐读，纠正轻声赔不是）生：读侮辱、敝国等词语。师：这里面有一个词语特别难理解，出示课件。同学们“侮辱”一词的音节都是三声，当两个三声放在一起的时候前面音节要变调，变成二声，跟老师一起读“侮辱”，谁来试着说一说侮辱是什么意思？生：⋯⋯师：我们一起来写一写这两个字，“侮”字左窄右宽，注意最后三笔是点横点，“辱”字上下结构，下面这个寸的横写得稍微长一点，下面请同学们在生字本上练一练，同桌互评一下。师：我们来想一想这个文章的结构生：起因—经过—结果师：好，下面请同学们小组合作找出楚王是怎么侮辱晏子的，而晏子又是怎么回应的呢？请找出晏子回应的话并画出来。并理解言外之意，体会巧妙之处，开始~师：好，XXX你来你们小组找出的楚王是怎么侮辱晏子的？生：⋯⋯师：好，你们小组找的很对，楚王侮辱晏子身材矮小，能不能用三个字来概括，“钻狗洞”（板书思维导图上），而面对这样的侮辱晏子是怎么回应的呢？XXX你们组来说，晏子是怎么说的？生：⋯⋯师：你读懂他说话的意思了吗？XXX你来说一说晏子说的话是什么意思？生：预设一：学生如果说得不到位，教师引导：如果楚王让晏子从______进，就承认楚国是______，（板书“狗国”思维导图上）楚王说自己的国家_______，就必须大开______，迎接晏子，所以楚王没得选择。预设二：如学生谈得到位。教师引导：晏子说话的言外之意是什么？出示填空，理解言外之意。师：我们来看，晏子的话隐含着弦外之音，不动声色地让楚王自取其辱，他的话妙在哪里呢？学生谈。生：预设一：学生谈得很到位，这位同学理解的很深刻，其他同学听明白了吗？谁再来说说。再指一生说。预设二：学生谈得不具体，谁能结合晏子说的话具体谈谈。师：大家看，晏子将计就计，（板书：将计就计）由楚王开的“小门”反击楚国是狗国，以楚王之法反击楚王，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。大家说晏子说的话妙不妙啊？生：妙！师：大家来看晏子在知道楚王让他从小门进去时，晏子有一个细微的动作，大家发现了吗？——“看了看”（标红），从晏子“看了看”（板书思维导图上），体会一下晏子有什么心理变化呢？你从中又体会到什么？下面小组合作讨论一下生：预设一：学生能谈晏子的心理变化和晏子的品质。预设二：师引导能不能换成“想了想”？学生谈。（沉着冷静、机智应对、随机应变.......）师总结：嗯，请坐。这简单的“看了看“，我们感受到了晏子沉着冷静、才思敏捷。师：好，经过晏子的“将计就计”楚王是怎么做的呢？生：楚王只好大开城门，迎接晏子...