立体图形展开图教学案例教学内容：立体图形展开图
教学目标：知识技能目标：1、了解三棱锥（柱）、四棱锥（柱）等一些简单多面体的平面展开图；2、会识别多面体的平面展开图；3、进一步让学生建立立体图形的空间观念；4、培养学生的动手实践能力，观察和归纳能力；过程情感目标：1、通过合作活动，树立学生与他人合作劳动的观念，获得集体合作成果的愉悦情感
2、增强数学的实践性，激发学生的学习积极性，在学习活动过程中锻炼学生的空间想象能力和思维能力
教学重点：多面体的展开图
教学难点：利用展开图识别多面体
教学关键：组织学生动手实践
教学模式：合作学习
教学过程：一、引入新课：1、创设情景：实物展现实际生活中的多面体，激发学生的兴趣，产生学习新知识的内驱力
进而提出问题：你会设计出这些纸盒吗
2、揭示课题：（多媒体展示）[从实际生活中揭示数学知识来源于实践，提出问题，激发学生的学习兴趣]二、活动探求：（一）平面展开图的出多面体的唯一性：1、动手实验一：你能想象出可以折叠成什么多面体
提问：通过实践，说说以上平面图形叠成什么多面体
[实施开放式教学，从课堂一开始，就让学生动手实验，培养学生的动手操作能力，从而在实践的基础上，建立感性认识
]2、动手实验二，试一试：可能折叠成哪些多面体呢
象这些图形，由多面体展开而成的平面图形，叫做多面体的平面展开图
[不断组织学生再次实践，使学生充分体验图形的变化过程，感悟知识的发生发展过程，并使学生的思维的到不断的拓展
]（二）多面体的平面展开图的多样性：动手实验三：由此可见，一个正方体有不同的平面展开图
（三）多面体平面展开图的科学性：展开的方式不同就得到不同的平面展开图；然而，根据多面体的面与面之间的关系，多面体的平面展开图有科学性；如上图2和图12就不能折叠成为一个正方体
[通过三次组织学生动手实验，学生已建立了丰富的感性认识，再让
