高中语文1-5咬文嚼字教案苏教版必修3课题咬文嚼字课时第课时教学目标1、知识与能力目标:引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例,体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。2、过程与方法目标:引导学生主动研究有关资料,有所积累,有所思考。3、情感态度与价值观:培养学生热爱祖国语言文字的情感,养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。教学重难点课文重点:提炼朱光潜先生的观点,品味妙语佳句课文难点:通过品味妙语佳句,从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点。教学方法:整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律,循序渐进,突出学生主体,有利于培养学生能力。一、导入:“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。对这个成语的解释,在《汉语大词典》上列有三个义项:(1)形容过分推敲字句;(2)形容掉书袋或卖弄才学;(3)谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。《现代汉语大词典》中云:“过度地斟酌字句(多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质)。没有一项意思是褒扬的。而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》,看看在他的笔下,“咬文嚼字”有什么新的意义呢?二、作者简介朱光潜(1897-1986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石,安徽桐城人。主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?(第三段中,咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感)2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”?用了哪些实例?明确:(1)郭沫若改字;(2)王若虚改《史记》;(3)韩愈改诗;(4)苏轼与《惠山泉烹小龙图》;(5)关于“柳腰桃面”等套语的评价。3、案例分析你是没有骨气的文人。(只是单纯的叙述,没有更多的含义,语气软弱)你这没有骨气的文人。坚决的判断,带有极端憎恶的感情,语气强烈)大家普遍认为写文章要简介通顺,冗长的文字并不可取。看过了下面的例子,有什么新的想法吗?原文:于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,——然而叫天竟还没有来。(鲁迅《社戏》)改文:于是看许多人唱,看许多人打,从九点到十二点,——然而叫天竟还没有来。明确:原文并不是冗长,而是体现了作者在等待“叫天”这一角色登场的过程中焦急、无聊、无可奈何又带点急躁的心情。如果改动了,就不能体现了。所以,文字的增加还是删减,直接影响着文章的情感基调。(3)“推敲”也值得推敲“僧推月下门”还是“僧敲月下门”好?朱光潜先生的观点是什么?韩愈的观点是什么?你支持那一个?学生自由发言,表达自己的见解。教师评说:“推”字表示孤僧步月归寺,门原来是他自己掩上的,于是自掩自推,表明寺里只有他一人,独来独往,自在无碍,场合冷寂。“推”字容易令人想起月下归僧推开厚重的门,门与门柩之间的“吱嘎”声,更显夜的寂静。“敲”字表明寺门是关上的,不是虚掩,月下归僧自然是敲门,也说明了夜深了,万籁俱静之际,一声轻微叩门声惊动了归宿的鸟,静中有动,景中有声,诗味蕴藉。两字各有各的意境。归纳总结:三个例子,三种类型,三层意思。例一说明不同句式不同意味;例二说明文字一增一减意味不同;例三说明不同字眼不同意境。四、联想的妙用1、善用联想,意蕴丰富惠山泉水泡小龙团独携小团月,来试惠山泉独携天上小团月,来试人间第二泉明确:清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意蕴丰富,有美妙的艺术效果。2、误用联想,易生流弊(1)请学生在文中找出,作者所列举的误用联想的例子:美人——“柳腰桃面”“王嫱、西施”才子——“学富五车”“才高八斗”风景——“春花秋月”别离——“柳岸灞桥”买卖——“端木遗风...