高中化学《二氧化硫和三氧化硫》说课稿VIP专享VIP免费

《二氧化硫和三氧化硫》说课稿【设计理念】在《高中化学课程标准》的指导下，力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，注重从学生的生活经验出发，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和形成正确的价值观。”【教材分析】1．教材的地位及其作用本部分内容是本节的一个重点，也是高中化学的重点之一。有关二氧化硫的内容与学生的日常生活和环境问题有密切的关系,能培养学生环保意识与社会责任感。2．教学目标分析1)知识与技能：了解二氧化硫的物理性质和用途。了解三氧化硫有关性质掌握二氧化硫的化学性质。了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。2)过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程.初步学会从实验推导化学性质的学习方法。3)情感态度：领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。增强学生的环境保护意识和健康意识。培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。3．教学重点、难点重点：二氧化硫与水的反应、漂白性难点：；二氧化硫与氧气的反应【学情分析】学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激发兴趣，导入学习。而且高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。在此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成SO2以及SO2的物理性质。【教法和学法分析】本节我采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。学生：猜想与假设制定验证计划进行验证解释与结论，在活动中，学生相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。【教学设计】第一部分情景创设，提出问题（点情景创设的按钮）教师：1、酸雨为什么会对建筑物有腐蚀，它是怎样形成的？2、日常生活中不法商贩为什么用硫蟥熏制就能将银耳变的更白、更好看呢？学生：观看、回忆、思考，进行猜想与假设1、二氧化硫的物理性质2、猜测二氧化硫的化学性质：能与水反应，并使溶液呈酸性（由二氧化碳性质类比生成的二氧化硫可能具有漂白性用心爱心专心1[说明]从实际生活中去选定某些事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。学生根据已有的知识经验，对问题进行科学的猜测，努力探索解决新的问题，充分发挥学生的学习潜力，促进学生的发展。，第二部分提出实验计划，进行实验探究（点探究按钮）教师如何用实验证明猜测的正确性呢？学生提出实验方案、相互交流、相互评价分组实验：选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、简洁性的最佳实验方案完成：SO2性质的实验报告交流：学生将实验报告投影，对全班同学讲解（相互提问、相互补充）二氧化硫的化学性质实验报告探究内容现象结论及化学方程式盛二氧化硫的试管倒置水中用PH试制测溶液酸碱度取试管中部分溶液，滴加1-2品红溶液对滴加品红的溶液加热师生深入探究：SO2的漂白性的特点[说明]学生在实验后通过交流，能够主动的解决问题，印象会特别的深刻，而且能感受到合作学习的乐趣和好处。并且通过经历科学探究的过程，培养了学生实事求是的科学态度，以及敢于尝试，大胆探索的精神，体验到个人价值及成功的艰辛与喜悦。初步学会从实验推导化学性质的学习方法。第三部分解决问题学生讨论问题：情景创设中的两个问题教师问题预测：学生在此时一定会有两种结论，此时他们自己会产生疑问。⑴2SO2+O2=2SO3SO3+H2O=H2SO4⑵SO2+H2O=H2SO32H2SO3+O2=2H2SO4[说明]陶行知先生说过，学生的主体性和教师的主导性两者不可偏废。将学生的自主探究与教师讲述有机的结合对于知识难点的突破应该是更有效的方法，这也是当今教改中值得思考的问题。第四部分拓展延伸教师二氧化硫有哪些用途，三氧化硫呢？酸雨有哪些类型...