白鹿原——家庭的学堂教学目标1.了解作者及其作品；2.在阅读中挖掘主人公的思想特征及其典型意义；3.引导学生思考作品中“仁义”的思想。4.培养学生鉴赏小说的能力。教学重点与难点挖掘主人公的思想特征及其典型意义教学时数1课时教学过程一、导入陈忠实曾经说，一个人如果在五十岁的时候还没有干成一件大事，那他这一生就算完了。而他自己，十年磨一剑，正好在他五十岁的时候写完了他的成名作《白鹿原》的最后一个句号。此书为他赢得了中国长篇小说最高奖——茅盾文学奖的至高荣誉。今天我们就一起走进陈忠实笔下的白鹿原。二、作者及其作品简介1、作者：陈忠实，中国西部文坛代表作家之一。1942年生于西安东郊灞桥区蒋村，1965年初开始发表文学作品。1979年以来发表中篇小说九部，短篇小说八十余篇，还有报告文学、散文等。其中九部作品获全国及各大刊物奖。长篇小说《白鹿原》获茅盾文学奖。现为陕西省作家协会主席。2、作品：《白鹿原》这部小说描写了清朝末年至建国初期发生在陕西渭河平原上的大约五十年的历史变迁。以主人公白嘉轩的一生为经线，串联白鹿原上鹿家、白鹿两家的后代及国共两党的斗争等事件，并以此为纬线，构成了全小说。一个家族两代子孙，为争夺白鹿原的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的活剧：巧取风水地，恶施美人计，孝子为匪，亲翁杀媳，兄弟相煎……作品为我们提供了一种新的文学历史观：历史不仅仅是一部单线条的阶级对抗史，同时也是一部在对抗中互相依存、互相融合的历史；历史不只是一部单纯的政治史，同时也是一部经济史、文化史、自然史、心灵史。作者为我们塑造了一系列真实而又有独创意义的中国农民形象，同时也用高超的结构艺术，为我们展现了长篇小说的魅力。三、学生默读作品。四、分析课文1、作品描述的社会环境是什么样的？明确：封建意识、宗族观念浓厚的一个小村子里。2、作品主要围绕哪两件事展开的？明确:修祠堂、建学堂3、讨论并总结白嘉轩的思想特征及其典型意义？明确：白嘉轩做为一族之长,具有宗法家族制度所赋予的有形无形的至高权力。说其有形,是说祠堂之内他是众人拥戴的执法者,是伦理道德观念最具权威的监督者;说其无形,是说他在族中乡民的社会心理具有一种不怒自威的心理畏惧。他的言谈举止具有示范性与感召力。他是中国传统宗族长老的代表，中国传统价值观集中的继承者和坚定的维护者。具有极其高尚的道德品质，原则坚定而有宽容心。在历史狂潮多次风卷浪涌之后，心性更加平静求本。白鹿原上除“圣人”朱先生外唯一没有得过任何恶语中伤的人。4、如何理解朱先生、白嘉轩“仁义”的思想？明确：这些是儒家思想的精华，也是《白鹿原》的基调，小说在这一点上最明显的反映在朱先生为仁义白鹿村制定的《乡约》目的上，他借学堂徐先生之口道出：“教民以礼仪，以正世风。”（所谓的世风即为人人行“仁义”之事）。就是要用礼制来约束人们的行为，使人们通过识礼制来施“仁义”。就连白嘉轩建学堂也是要通过礼制对白鹿原上的下一代进行“仁义”的熏陶，正如徐先生来白鹿村执教时，在学堂开馆典礼中说了一句话：“我到白鹿村来只想教好两个字就尽职尽心了，就是院子里石碑上刻的‘仁义白鹿村’里的‘仁义’两字。”可见小说作者所描写的礼制也是服务于“仁义”思想的。曾经有记者问小说作者陈忠实在《白鹿原》中始终体现的一种儒家的仁义思想是否也是自己的人生准则，陈忠实说：“这是我写小说的比较强的感悟。以前这种思想不成熟，构思完成后这种感悟也形成了。我是用生命在关照这本书。”（他曾说：“我的生活场就是白鹿原。”）作者用人生感悟表现《白鹿原》中的“仁义”思想。五、深入探究同是写家族记忆，《白鹿原》似乎与《家》的思想倾向上有所不同，请同学思考在这一问题上的差异。明确：（略）六、总结：正如书扉页上巴尔扎克的那句话“小说被认为是一个民族的秘史”，《白鹿原》讲述的几乎是清末到新中国解放半个多世纪中国西北白鹿原白鹿村的宗族秘史，通过讲述中国历史的巨变下人物的命运，而折射出那个时代整个中国民众品行的全貌来六、作业：描写家族中的一个人物将他对家族的贡献及其个性写下来。
