异分母分式加减【教学目标】一、知识与技能会进行分式的通分，会进行异分母分式的加减运算
二、过程与方法经历异分母分式加减运算法则的探索过程，体会类比思转化思想，它们是解决数学问题的重要方法
三、情感、态度与价值观能解决一些简单的实际问题，进一步体会建立分式模型来解决问题
【教学重点】异分母分式的加减【教学难点】通分的过程【教学过程】一、创设情景，引入新课情景：（出示节前图片）：台风中心距A市s千米，正以b千米/时的速度向A市移动，救援车队从B市出发，以4倍于台风中心的移动的速度向A市前进，已知A、B两地的路程为3s千米，问救援车队能否在台风中心到来前赶到A城，若能赶到，提前了几分钟，若不能赶到，还差几分钟
分析：由题意可列式子：－让学生说出与上节课的分式加减有何不同
（学生应该能说出：异分母）从而引出课题设计说明：通过创设情景，使学生体验到数学知识在生活中的实用价值；同时使学生引起认知冲突,同分母的分式加减已学会了,异分母的分式加减又怎样做呢
激发学生学习的欲望
二、复习旧知，探求新知计算：－待学生完成后，教师反问：这是什么运算
类似地，你能完成下面的计算吗
（1）+(2)－
待学生完成后，教师反问：你以什么作为公分母
在师生互动的过程中归纳总结出通分的概念：（板书）把分母不相同的几个分式化成分母相同的分式，叫做通分，经过通分，异分母分式的加减就转化为同分母分式的加减
设计说明：与异分母分数的加减作类比，说明异分母分式的加减也是通过转化为同分母的分式再加减
试一试：计算：－=－==反思：（1）分式通分的依据是什么
（2）如何确定公分母
教学建议：先让学生充分讨论，然后让学生归纳，可能学生归纳不是很完全，但只要学生得有点正确，教师应该给予肯定，最好教师与学生一起归纳
通分时一般取各分式分母系数的最小公倍数与各分母所有因式的最高次幂的积为公分母
这个公分母也
