鲁教版必修二《琵琶行》说课稿一、说教材地位和作用《琵琶行》是必修二第三单元中的一篇，它与《蒙娜丽莎的魅力》组成了“感受艺术魅力”这一模块。学习此文，学生会感受到几千年前，古人用文字描写音乐的高超技艺。同时，《琵琶行》融音乐、文学于一炉也能很好的弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二、说教学目标1.欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。2.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。3.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。三、说重点难点课标指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。为此，我重点引导学生通过对传神的描写音乐的语段的品读，实现对语言的鉴赏，过渡到对音乐的欣赏，进而对情感的把握，逐步培养学生的审美意识。我拟定为体会语言美、音乐意境美就是难点；理解将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的写法，感受文章的情感美是难点。四、说教法课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用涵咏法、美读法（体验性默读、多形式朗读等）、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。五、说学法我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、总结法等学习方法，指导学生品析作品的语言，总结精彩的表达技巧，探究作者的思想情感，从而达到鉴赏目标。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。六、说教学过程1.导入（5分钟）一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞。今天，我们一起学习白居易的《琵琶行》设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。2．自主学习（10分钟）（1）简介白居易和解题。学生发言。“行”又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵自由，富于变化，可多次换韵。（2）自读课文并讨论，整体思路。第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。第二条思路：三感，即作者的三次感悟。13.具体分析（20分钟）学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。一奏：水上琵琶声。一感：一切景语皆情语，请学生试图从景物描写中体味情感。（萧瑟——凄凉）二奏：精彩演绎，精读、细读，朗读指导。（重点）①分组讨论音乐的特点，并概括。大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语。（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）幽咽泉流冰下难。（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）②描写音乐的方法：a，诗人善用比喻，把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。奥地利汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。b，善用拟声词和双声叠韵词。c，侧面烘托的手法。二感：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”（诗眼）探究问题：用比较法分析“同是天涯沦落人”的涵义。三奏：让学生反复诵读，自己品味。关键词“凄凄”三感：“江州司马青衫湿”探究问题：泪为何而流？点拨：宦海沉浮、人事茫茫；远别亲人、他乡孤苦；朋友离别、相见无期等等复杂感情交织在一起。拓展：《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》对比鉴赏。总结：现代人所写七...
