走向“大一统”的秦汉政治（一）教学目标1．知识与能力（1）通过通过文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。（2）了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。（3）通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。2．过程与方法（1）学生可以通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史事件发生后对当时社会乃至整个中国历史有什么影响？（2）教师应注重启发式教学，设计具有针对性，启发性的模拟场景引导学生参与历史上重大争论的现场模拟缌幖及时䭜僺评价。3．情感态度丌价值观（1）通过本课学习，知道秦䜝在中国历史上第一欠真正的统一，并具创建䚆一套从中央到地方的集权政治制嚦，奠嬚了其后历代愿治制度的基础，同时，也推动了中华民族多元一体格局的形成，但是，秦犋朝采取的“焚书坑儒”“挟书律”等手䮵，实地严酷的思想专制，在一定的程度上导致了它的灭亡。（2）通过对秦王朝雂权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。（二）教学重点和难点教᭦重点：掌握秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。教学难点：制度史比较抽象，需要介绍大量背景知识，利用大量实例子进行分析说明逐步引导学生建立总体概念。（三）教具准备多媒体课件（四）教学方法讨论法，讲读法（五）课时安排：1课时教学过程（一）导入新课：上一节课我们学习分析了中国早期政治制度的特点（要求学生回忆其特点）。但西周后期分对制遭到破坏，各诸侯国实力大增，特别是春秋战国时期，相互攻击，兼并战争不断发生。再后来，秦国经过商鞅变法，势力逐渐强大，开始吞并它国，逐渐实现统一。今天这一节课，就从这里开始讲起。（二）讲授新课1、秦朝的统一；⑴历史条件①时代趋势：随着社会经济的发展，各地的联系加强，民族融合发展。战乱和少数民族的威胁也使人民渴望统一。②国力基础：秦孝公任用商鞅变法，国力强盛，奠定了兼并六国的坚实基础。③个人条件：嬴政雄才大略、策略得当，重用人才。④理论依据：法家思想，特别是韩非子的理论。⑵秦始皇统一六国：㈠经过：公元前230年——公元前221年先后灭韩赵魏楚燕齐。㈡疆域：①统一六国，东临大海；②北击匈奴，修长城；③征岭南，置郡县。南及南海；④开始管辖“西南夷”，西到陇西和西南夷。1⑶意义：成为中国史上第一个统一的多民族封建国家，推动中华民族多元一体格局形成。为人民安定生活和社会经济的发展提供了有利条件。2、秦朝中央集权制的形成⑴皇帝制度；①创立者赢政。②内容及特点：皇权至上，高度集权，世袭制、终生制。③影响：君主集权成为中国古代的政治定律，决策具有独断性和随意性，容易导致政治的腐败。⑵中央官制与郡县制、㈠中央三公九卿制：丞相：协助皇帝处理全国的政事，为“百官之长”。御史大夫：执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务。太尉：负责全国军事，但秦始皇实际并未任太尉实权，而是自掌军权。此外中央九个重要部门的主官，其中主管法律的是廷尉，主管民族事务的是典客。相互牵制监督，便于皇权集中，也有利于提高效率。实行“朝议”制度，一定程度有利于避免决策失误。㈡地方郡县制：①郡→县（道）→乡→里→亭。②郡是直属于中央的地方行政设置。郡设郡守(掌行政)、郡尉(掌兵事)、监御史(负责监察)。③县隶属于郡。设置于少数民族聚居地区的同级地方行政机构称为道。④县级以下有乡里两级基层地方行政机构，还有负责地方治安的“亭”。⑤特点和意义：有利于中央集权。形成了中央直接垂直管理地方的形式；郡县长官由皇帝任免调动，不得世袭；是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。3、中央集权制度的形成：形成：战国时各国改革，局部形成中央集权制度。秦朝正式确立，地方服从中央，中央皇帝集权。原因：①维护封建经济基础的需要，小农经济需要强有力的中央政权维护统一与安定；地主阶级需要强有力的中央政权来维护封建统治秩序；②维护国家统一的需要，封建经济具有分散性，容易导致封建割据；同时存在旧六国分裂势力影响统一；③法家思想、特别是...
