烛之武退秦师课程标准描述这是一篇叙事的文言文，要求学生读懂文意，并且能直译课文，掌握课文中的常见的实词，常用的虚词，学习古人爱国思想和情怀。这课时重点学习古人的思想情感，课文中的词类活用。考试大纲描述1、理解常见的文言实词在文中的含义。2、理解常见的文言虚词在文中的意义和用法。3、理解与现代汉语不同的句式和用法。4、鉴赏文学作品中的形象，语言和表达技巧。教材内容分析1、本文是叙事的文体，讲叙烛之武为了救郑国，冒着生命危险去见秦公，机智地通过一系列的外交手段，说服了秦公，终于解除了危机。2、学习烛之武顾全大局的爱国情怀，学习文中的体现出来的口才。3、直译文言文时，注意把单音词译成双音词。学生分析学生是刚进校的高一学生，都是三百多分，一2和一5都是普班，所以学生的基础都不扎实，所以，一定注意基础知识的学习和掌握。学习目标1、探究性学习：烛之武说秦的技巧。2、基础知识训练：直译第四段，课文中的词类活用，特殊句式归纳。重点1、说秦的技巧与方法，2、认识烛之武的形象与才华。难点1、小组合作法是本次教学的难点，让学生学会小组合作学习。2、区别并记住几个实词与虚词的用法。教学环节教学活动教师复备导从爱国的不同方式方法说PPT5分钟思方法—-先默看，后对议、组议1、研读最后一段，学生回答：晋秦为什么要攻郑?郑伯是怎样说服烛的？2、晋文公为什么不愿向秦军进攻？烛爱国思想体现在哪些方面？3、讨论烛之武的形象。4、归纳课文中的多义词、词类活用、古今词。10分钟议针对以上问题，选择性地讨论。展每个小组选代表上台展示自研成果，一个小组评议，用抽签的方式决定15分钟评归纳、评议，老师采用PPT方式5分钟。[答案]1.C（A项“汜”读“fàn”，B项“共”读“gōng”，D项“逢”读“páng”。）2.D(厌：满足；微：如果没有，如果不是)3.B4.D5.A（B项的“说”，通“悦”；C项的“知”，通“智”；D项的“共”，通“供”。）6.D（A、B、C项均用作介词，D项用作连词，表承接。）7.D（否定判断句）8.B（B项为意动用法，把……当作边邑，其余的均为使动用法。A项为“使……削减”；C项为“使……灭亡”；D项为“使……成为疆界”。）9.D（D用于主谓之间，取消句子独立性A项代词，指佚之狐的建议；B项介于姓和名之间的助词；C项助词，宾语前置的标志。）10．C11．A《左传》《春秋左氏传》或《左氏春秋》编年体春秋鲁左丘明春秋B《公羊传》《榖梁传》检题目当场出，PPT方式5分钟教学反思知识链接1、烛说秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）2、文章结构：第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离。3、译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在...
