反比例函数的图象与性质目标设计(一)教学知识点1．认识反比例函数的图象与性质，并能简单运用．2．结合反比例函数的图象，揭示与其对应的函数关系式之间的内在联系及其几何意义．3．能根据图象分析并掌握反比例函数的性质，进一步感受形数结合的思想方法．(二)能力训练要求1.通过画反比例函数图象，训练学生的作图能力.2.通过从图象中获取信息.训练学生的识图能力.教学重点：通过观察图象，概括反比例函数图象的共同特征，探索反比例函数的主要性质.教学难点：从反比例函数的图象中归纳总结反比例函数的主要性质.教学过程：创设问题情境，引入新课展示学生上节课所做练习：观察反比例函数y=，y=,y=的形式，它们有什么共同点?.新课讲解问题1：以前所学的正比例函数的图象是什么？展示的反比例函数的图象是什么？问题2：你能将展示的6个反比例函数图象进行分类吗？并说明这样分类的依据。问题3：反比例函数图象在形象、位置、增减性方面有哪些特征呢？问题4：对照正比例函数的性质，讨论反比例函数的性质。填表：正比例函数y=kx反比例函数y=k>0k<0k>0k<0图象所在象限增减性说明：问题1是适当回顾正比例函数的图象名称及上节课所学反比例函数的图象名称。问题2引导学生分析探索6个反比例函数图象的分类与K值的关系．问题3鼓励学生积极思考、交流，不要求学生能说出所有特征，通过互相协作，探索，加深对反比例图象及性质的认识和理解．问题4通过类比，使学生自己总结得出反比例函数的性质，从而体会类比思想在研究数学问题上的重要作用．例1已知反比例函数y=的图象经过A（2，－4）.(1)求K的值。(2)这个函数的图象在哪几个象限？y随x的增大怎样变化？(3)画出函数的图象。(4)点B（，－16），C（－3，5）在这个函数的图象上吗？说明：问题(1)中根据学习一次函数的经验，学生认识到在反比例函数y=中只要常数k的值确定，反比例函数就确定，因此要确定一个反比例函数，只需要一对对应值或图象上一个点的坐标即可。问题(2)中引导学生注意反比例函数的图象在两个象限，在描述反比例函数的性质时“在每个象限内”不可缺少，否则将出现错误。问题(4)中让学生会判断一个点是否在函数图象上的方法，即代入函数解析式中去看是否符合解析式。说明：解决含有字母系数的不同函数在同一直角坐标系内的图象这一类题目的方法一般有两种：一是根据图象确定所含字母的取值范围，看字母系数的取在不同函数中是否一致；二是先假设字母系数的取值，确定不同函数的图象的位置，再看在同一直角坐标系内不同函数的图象与之是否对应。例３已知反比例函数y=的图象上有两点P(1,a),Q(b,2.5).(1)求a、b的值；例1已知反比例函数y=的图象经过A（2，－4）.(1)求K的值。(2)这个函数的图象在哪几个象限？y随x的增大怎样变化？(3)画出函数的图象。(4)点B（，－16），C（－3，5）在这个函数的图象上吗？说明：问题(1)中根据学习一次函数的经验，学生认识到在反比例函数y=中只要常数k的值确定，反比例函数就确定，因此要确定一个反比例函数，只需要一对对应值或图象上一个点的坐标即可。问题(2)中引导学生注意反比例函数的图象在两个象限，在描述反比例函数的性质时“在每个象限内”不可缺少，否则将出现错误。问题(4)中让学生会判断一个点是否在函数图象上的方法，即代入函数解析式中去看是否符合解析式。例2一次函数y=kx－k与反比例函数y=在同一直角坐标系内的图象大致是（）说明：解决含有字母系数的不同函数在同一直角坐标系内的图象这一类题目的方法一般有两种：一是根据图象确定所含字母的取值范围，看字母系数的取在不同函数中是否一致；二是先假设字母系数的取值，确定不同函数的图象的位置，再看在同一直角坐标系内不同函数的图象与之是否对应。例３已知反比例函数y=的图象上有两点P(1,a),Q(b,2.5).(1)求a、b的值；五、拓展练习1．举出2个具有下列特征的反比例函数（1）图象分布在第一三象限.（2）图象在每一个象限内，y随x增大而增大.2．如图，P1、P2、P3、是双曲线上的三点，过这三点分别作y轴的垂线，得到△P1A1O1、△P2A2O、△P3A3O，设它们的面积分别是S1、S2、S3.则（）A．S1﹤S2﹤S3B．S2﹤S1﹤S3C．S1﹤S3﹤S2...
