课题9.5乘法公式的再认识—因式分解课时分配本课（章节）需3课时本节课为第3课时为本学期总第课时因式分解（三）--提公因式法教学目标1、理解因式分解的意义及其与整式乘法的区别和联系2、了解公因式的概念，掌握提公因式的方法3、培养学生的观察、分析、判断及自学能力重点掌握公因式的概念，会使用提公因式法进行因式分解。难点1、正确找出公因式2、正确用提公因式法把多项式进行因式分解教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪教师活动学生活动情景设置：学生阅读“读一读”后，完成练习下列由左边到右边的变形，哪些是整式乘法，哪些是因式分解，因式分解用的是哪个公式？⑴（x+2）（x-2）=x2-4；⑵x2-4=（x+2）（x-2）；⑶x2–4+3x=（x+2）（x-2）+3x；⑷x2+4-4x=（x-2）2⑸am+bm+cm=m（a+b+c）新课讲解：我们来观察分析am+bm+cm=m（a+b+c），这个式子由左边到右边的变形是多项式的因式分解，这里m是多项式am+bm+cm的各项am、bm、cm都含有的因式，称为多项式各项的公因式。确定多项式的公因式的方法,对数字系数取各项系数的最大公约数,各项都含有的字母取最低次幂的积作为多项式的公因式,公因式可以是单项式,也可以是多项式,如:ax+bx中的公因式是x.多项式a(x+y)+b(x+y)的公因式是(x+y).如果多项式的第一项系数是负的,一般要先提出“一”号,使括号内的首项系数变为正,在提出“一”号时,注意括号里的各项都要变号.关键是确定多项式各项的公因式,然后,将多项式各项写成公因式与其相应的因式的积,最后再提公因式,把公因式写在括号外面,然后再确定括号里的因式,这个因式(括号里的)的项数与原多项式的项数相同,如果项数不一致就漏项了.完成“议一议”让学生自己阅读“读一读”，体会因式分解的意义及其与整式乘法的区别和联系如果多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来，把多项式化成公因式与另一个多项式的积的形式,这种分解因式的方法叫做提公因式法。例题5：把下列各式分解因式：⑴6a3b–9a2b2c﹢⑵-2m3+8m2-12m思路点拨：通过例5，教会学生如何找公因式，讲清要决定系数与字母，具体方法加以强调。在提出“一”号后,括到括号里的各项都要变号.解：⑴6a3b–9a2b2c﹢=3a2b·2a-3a2b·3bc=3a2b（2a-3bc）完成“想一想”，要放手让学生去做例题6：把下列各式分解因式：⑴-3x2+18x-27；⑵18a2-50；⑶2x2y-8xy+8y。练习：第91页第1、2、3、4、5题小结：提公因式法分解因式的关键是确定公因式，当公因式是隐含的时候，多项式要经过适当的变形；变形的过程要注意符号的相应改变．我们已经学习了提公因式法和运用公式法，要注意先看能否用提公因式法，分解因式要进行到每个多项式因式都不能再分解为止。完成“议一议”由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充．学生回答：⑵-2m3+8m2-12m=-（2m·m2-2m·4m+2m·6）=-2m（m2-4m+6）完成“想一想”由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充．让学生自己先做，同桌互相纠错，教学素材：A组题：1、下列多项式因式分解正确的是()(A)(B)(C)(D)2、(1)的公因式是(2)(3)3、把下列各式分解因式.(1)(2)(3)(4)4、把下列各式分解因式：(1)6p(p+q)-4p(p+q)；(2)(m+n)(p+q)-(m+n)(p-q)；(3)(2a+b)(2a-3b)-3a(2a+b)(4)x(x+y)(x-y)-x(x+y)2；5、把下列各式分解因式：(1)(a+b)(a-b)-(b+a)；(2)a(x-a)+b(a-x)-c(x-a)；(3)10a(x-y)2-5b(y-x)；(4)3(x-1)3y-(1-x)3zB组题：1、把下列各式分解因式：(1)6(p+q)2-2(p+q)(2)2(x-y)2-x(x-y)⑶2x(x+y)2-(x+y)32、先因式分解，再求值．(1)x(a-x)(a-y)-y(x-a)(y-a)，其中a=3，x=2，y=4；(2)-ab(a-b)2+a(b-a)2-ac(a-b)2，其中a=3，b=2，c=1．作业第92页第2⑶⑷⑸、3题板书设计复习例5板演……………………………………例6……………………………………教学后记
