第2章第2节气候基本特征【课型】新授课【课标及解读】运用资料说出我国气候主要特征以及影响我国气候的主要因素。☞联系生活实际认识冬季风和夏季风、季风区和非季风区。☞联系生活经验理解东部地区雨带的推移和降水的时空分布规律。【教学模式】三为主、五环节教学模式：学案导学、问题探究、交流合作、展示点拨、当堂达标【教学方法】启发诱导、读图思考【教学媒体】中国季风区及非季风区分布图、东部地区雨带推移示意图、中国年降水量分布图及部分地区降水资料图【教学过程】一、课前预习教学环节教学设计设计意图课前预习探究自学学生活动：认真研读助学中本课时学习目标，依次完成：1、依据助学P29学习过程的步骤和要求，研读教材P30~32，用心思考，标划重点明确难点，理解记忆。2、同步适度完成助学P29~30学习过程。3、学生依据自学成果，将本课学习过程中重点习题形成自己的结论，并注重将结论与相应图表相联系，将知识落实到图中，利用地图促进知识的理解和记忆，做好上课的心理、知识、语言准备。4、学生适度完成助学P31知识结构，梳理归纳知识。引导学生充分利用助学P29~30学习过程按步骤进行课前探究自学，这既是提出问题，也是培养学生形成静读、独思的学习习惯。二、课堂教学教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课明确目标课堂导入：同学们，知道我们这儿冬季和夏季常刮什么风吗？请同学们结合生活经验回答以下问题。1、展示问题：幻灯片（2），并提供一幅中国空白板图，让学生画出冬、夏季风风向。2、小结导入：同学们的体验很准确，以上知识都是我们这节课要研究的，这种风我们称之为季风，是我们本节课研究的主题。请同学们明确一下学习的目标。3、展示目标：幻灯片（3）。4、解读目标。结合生活经验，思考回答：（1）冬季常刮风、夏季常刮风。（2）冬季刮风时感觉、夏季刮风时感觉。（3）冬季雨水、夏季雨水。（4）标注箭头、表示风向。明确目标：1、运用中国季风区和非季风区识记季风区域非季风区的分界线，联系生活经验了解冬、夏季风：源地、性质及对生产生活影响。2、运用东部地区雨带推移示意图，联系生活经验熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。3、研读中国年降水量分布图，概括我国降水空间分布规律、影响因素。4、运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水资料图，对比分析四座城市降水的季节分布特点，归纳我国降水的时间分布规律。联系生活设计导入新课的3个问题，使学生在学习之前就对季风有一个感性的认识，并为学生提供了一个动手的机会，从而为课堂的探究学习打下基础。引导学生深度解读学习目标和重点，教学生学会把握学习目标和重点，从而促进学生的自主探究学习。课堂合作探究教师：提出问题、指导学法、巡视指导：1、展示图2—2—1：①让学生在图中标注“上北下南左西右东”，然后判断两种箭头的指向、明确风向。②仔细观察对比灰箭头覆盖区和红箭头覆盖区，明确季风区和非季风区。③对比两种区域距海的距离和各刮几种风，明确季风区和非季风区的海陆差异和盛行季风的差异。④联系生活经验推测两种区域的降水，明确季风区和非季风区的降水差异。学生：合作探究学习：1、读课本P30图2—2—1，完成下列要求：（1）↘表示，风向；↖表示，风向。（2）黄色区域只有↘，表示只刮风，为区；绿色区域有↘和↖，表示受和的影响，为区。所以季风区是风所能影响到的区域。（3）绿色区域为区，位于，降水；黄色区域为区，位于，降水。两区域的分界线为：教师提供学习方法，让学生以助学的学习过程为提纲，进行对本节课主要问题探究学习，并对学生进指导，引导学生进行小组合作探究学习。联系生活经验、由感性到理性认识季风。让学生知道本地区就是⑤简化记忆季风区域非季风区的分界线(大—阴—贺—巴—冈）。⑥联系生活经验对比两种季风：风向、源地、气温、降水、月份。2、展示图2—2—2：①出示图片简要讲解锋面和锋面雨。②角色扮演锋面雨带的推移：找两同学扮演冷暖空气，从教室南边推移到北边再回到南边，经过之处即是雨带，学生演示、教师点拨。③再演示分析三种推移情形分析南北方降水的变化：A、进慢退...
