平行线的性质1（教学反思）平行线的性质是在学完平行线的判定后研究的一个问题，学生已经对平行线有了部分了解，也有了研究平行线的初步经验，因此我做了如下思考：在课前的延伸部分，联系生活实际，让学生在实际问题中不由自主地使用平行线的性质，从而体会平行线的性质的存在意义。在创设情境引入部分，事先让学生准备好白纸，三角板，通过让学生自己动手画平行线进行探索，得到猜想，并仿照平行线判定的研究方法，究其原因，说明理由，完善推理。整个教学过程以学生为中心，围绕学生的猜测展开。由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。在自主探究过程部分，后两个性质在学生大胆猜测的基础上，引导学生用第一个性质来推导，之后再对比判定与性质，增大学生的理解和掌握程度。在练习的设计上，简单地运用了平行线的性质，学生能够独立完成，在增强自信的同时巩固了本节课的主要内容。反思本课的不足之处：首先，在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。其次，巩固练习的难度应有所加深，可以逐题递进，使本节课的内容得到升华，并让学生有所思考，活跃思维。另外，由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。最重要的一点，是学生的参与度不够，回答问题的主要是中偏上的学生，一部分学生回答问题的机会少。
