因地制宜发展农业（第1课时）【课程标准】●运用资料说出我国农业分布特点。『课标解读』【教学目标】1.知道农业的概念及其类型，认识农业与我们生活的联系。2.运用中国主要农作物的分布图，说出主要农作物的分布地区；比较主要种植区种植结构的差异，并简要分析与自然条件的关系。3.运用中国畜牧业的分布图，找出我国的四大牧区及其优良畜种；简要分析两种畜牧业的不同。4.说出渔业、林业的主要分布地区，了解渔业、林业与自然条件的关系。【教材分析】本节课设置了“农业与我们”、“农业的分布”两个内容。课程标准虽然没有“农业与我们”的内容标准，但是教材设计了此内容，旨在落实地理课程的“学习对生活有用的地理”这一基本理念。“农业与我们”是基础知识，说明农业的重要性；“农业的分布”是因地制宜观念的体现和落实。【学情分析】我国农业分布特点是本节的第一个教学重点。地理学的一个突出特点是区域性，地理空间分布向来是地理学中的重点内容。中国农业的分布特点受中国的地形、气候等自然环境和中国的土地、水资源的分布情况影响很大。需要注意的是“中国农业的分布”这一知识点，课程标准要求学生“运用资料说出”中国农业的分布特点，而不是死记硬背种植业畜牧业等农业的分布特点，更加重视运用资料能力的提高。【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】【当堂达标】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1.课前播放：“荷花别样红”歌曲。2.荷花仙子送给大家“墨乡大礼包”，知道礼品是什么？他们是工业产品还是农业产品？学生看“墨乡大礼包”生答：小麦、界河马铃薯、龙阳萝卜、羊庄玉玲珑、大坞白菜、微湖双簧鸭蛋、微湖四鼻鲤鱼、刘村梨、苹果、鸡蛋。课前歌曲烘托气氛。以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。强调地理知识的应用，学习生活中的地理。衔接与过渡大家知道这些都是农业产品，今天我们共同学习农业。定标展示目标1.知道农业的概念及其类型，认识农业与我们生活的联系。2.运用中国主要农作物的分布图，说出主要农作物的分布地区；比较主要种植区种植结构的差异，并简要分析与自然条件的关系。3.运用中国畜牧业的分布图，找出我国的四大牧区及其优良畜种；简要分析两种畜牧业的不同。4.说出渔业、林业的主要分布地区，了解渔业、林业与自然条件的关系。学生默读学习目标注意关键词语整体感知，在学习中有的放矢。衔接与过渡它们分别属于农业的哪些部门？（目标一）农业与我们课件展示：自主（1）速读课本P74-75“农业与我们”的文字内容：找出什么是农业？农业按照生产对象的不同，可以分为哪几个部门？你能把手中的礼品分分类吗？教师归纳总结：（自主）生结合助学P78第1、2题，进行学习，解决问题。（互助）小组之间进行交流（展示）生1：农业分为种植业、畜牧业、林业、渔业。生2：种植业：小麦、界河马铃薯、龙阳萝卜、大坞白菜畜牧业：微湖双簧鸭蛋、鸡蛋林业：羊庄玉玲珑、刘村梨、苹果渔业：微湖四鼻鲤鱼指导学生有目的的自学，锻炼自学能力。为下一步“七嘴八舌”话农业埋下铺垫。衔接与过可以看出，这些礼品与我们的生活息息相关，你知道农业与我们的生活还有哪些联系？渡课件展示：七嘴八舌话农业教师归纳总结：农业与我们的生产生活息息相关，是国民经济的基础。（展示）生1：我们使用的桌椅、纸张来自林业生2：老师的皮鞋、腰带来自畜牧业生3：药品的原料来自种植业生4：我们穿的羊毛衫来自畜牧业源于生活，学习生活中有用的地理。学以致用课件展示：属于农业的哪个部门？ABCD（展示）A:林业B：种植业C：畜牧业D：渔业进一步理解农业的主要部门衔接与过渡这四副图片是否可以互换？不可以。我们应因地制宜发展农业。合作探究课件展示：自主（2）活动一：因地制宜培育植物——发展农业（自主）生根据学案的要求，完成题目。（互助）小组之间进行交流学生利用教师展示的图进行思考分析。整体感知我国东西种植业的差异，东部的南北差异。区域差异——因地制宜读图分析1、我国的种植业东西存在很大差异，其界线是...
