高中语文 《乡土情结》教案 苏教版必修1VIP专享VIP免费

《乡土情结》教案总课题月是故乡明总课时第5课时主备人课题乡土情结课型新授课课时1课时课程分析柯灵先生的这篇美文《乡土情结》以故园之思为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国主义的思想感情。本文在行文上的最大的特色是以诗歌来联系文章，以古典思乡诗歌的丰富内涵来诠释思乡的“情结”，也丰富和深化了文章的思想内容。在教学过程中，如果能抓住诗词理解来组织教学，不仅能让学生迅速抓住文章的结构，也能在诗词的分析品味中理解“小家”与“大家”，“离家”与“归家”，乡土情结与爱国情怀的内涵与关系，又能培养学生理解分析诗词的能力。学情分析为了更好地体现新课程的“自主、合作、探究”的教学理念，一改传统的主要由老师讲解、学生被动接受的教学模式，充分体现出学生的主体作用，采用“演讲式”、“超市式”（学生自主确定学习目标）、“抢答式”和“互动式”等方式，充分地调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习语文的热情。设计理念要求学生用文本研读的方法走进文本。指导学生与文本、编者对话，在对话栏写下自己的阅读感受。深入体会乡土情结深层含义。教学目标1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。2、学会鉴赏抒情性散文3、了解本文大量引用诗文的意图。教学重难点1、理解文中所引用的古典诗词，明白其在理清文章结构和内容方面的重要作用；2、培养学生对诗词的分析鉴赏能力教学过程教学内容备课札记专心爱心用心1一、新课导入以余光中的《乡愁》入导：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅淡海峡，我在这头，大陆在那头”诗人由自己的背井离乡升华到台湾的背井离乡，远离大陆；今天，我们就来学习柯灵的《乡土情结》，看一下他是怎样完成思乡主题的升华的。（可由学生朗诵或背诵《乡愁》）二、自主学习（一）识记词语课前自己整理文中字词，课堂交流。魂牵梦萦酒阑灯灺忐忑不安怯生生搭讪悠邈田塍篱角侘傺铩羽而归欷歔发轫桑梓蕞尔濠水（二）介绍作者柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人。现代作家,电影艺术家。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。作品有《燕居闲话》、《煮字生涯》等。《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊七周年而作的散文，作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情升华为爱国主义的思想感情。三、自主学习，文本研读1、要求学生与文本、编者对话。思考课文边对话栏中编者的评论，并写下自己的心得，可以是不同于编者的见解。2、小组讨论：（多媒体出示思考题）（1）本文的线索是什么？（2）作者认为什么是乡土情结？（3）乡土情结来源于童年，童年哪些经历给我们留下烙印，并让我们永生难忘？（4）游子离乡的原因有哪些？我们学生现在离开家乡又是基于上述哪一种情况？（5）游子离家后的遭遇如何？（6）作者引用了哪些古诗文？找出来读一读，背一背。要求学生将讨论结果总结在对话栏，每小组推荐一名表达好的同学负责交流。（小组以四人为宜，课前分好）学生代表交流（略）。四、引读提高：体会作者赋予乡土情结的深层内涵。（一）、集体朗读第5小节，课文前半部分皆围绕着“离开故土”，将乡土情结已诠释的很到位。可在本段中却宕开一笔，写起战争、放逐，有何用意？1、战争与思乡有关吗？（战争使“田园寥落，骨肉分离”。《采薇》中写道“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故；不遑启居，玁狁之故。”专心爱心用心2《奥德赛》中奥德修斯因战争而流浪在外，“两眼流泪不断，消磨着美好的生命”，渴望返回家园。战争也引发思乡之情。）2、那么在战争年代为什么许多革命志士还要奔赴沙场，抛头颅，洒热血？为什么我们的志愿军战士要跨过鸭绿江抗美援朝？（因为“国家兴亡，匹夫有责”，“匈奴未灭，何以家为”，当国家有难时任何一个热血男儿都会“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，何等豪气。由此可见在面临民族危亡、国家兴亡时，仁人义士首...