高中语文 1《荷塘月色》教学设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案VIP免费

《荷塘月色》教学目标1.通过阅读、思考、讨论，体会文中所包含的作者的情感2.学习本文首尾相接、双线并行的环形结构3.感受本文的语言美，学会文中出现的修辞4.仿照本文，写一篇优美的写景散文教学重点感受文章的语言美教学难点体会文中所包含的作者的情感教学方法引导式、启发式、合作探究式课时安排三课时教学工具多媒体课件学情分析学生刚刚升入高中，阅读习惯和学习习惯都依然与初中相同，但是教学要求和能力培养明显和初中不同了。因此，应该针对他们的年龄特点和认知特点设计课堂教学，对信息呈现的方式、色彩的运用、界面的安排和画面的风格等诸要素都得进行周到全面的策划，以更好地表现和传递知识信息，同时进一步培养学生对语文学科的兴趣。教材分析本课是课标版语文必修二的第一篇课文，所属单元为“写景状物散文”，单元要求“要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。”因此在本单元的学习中，因把教学的侧重点放在语言和情感方面，让学生在品味作品语言的过程中把握作者所要表达的基本情感。教学过程（第一课时）教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入荷，花之君子，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。有初生之荷，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有盛开之荷，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；也有衰败之荷，“秋阴不散霜飞学生和老师一起回忆这些古诗词符合本文用到大量古代诗歌词汇的特晚，留得枯荷听雨声”。月，遥寄相思。有人对月思家，“举头望明月，低头思故乡”；有人借月怀人，“海上生明月，天涯共此时”；也有人观月而生悲情，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”。总之，荷与月都是自古以来承载文人寄托的重要意象，那么当这二者结合起来，会出现怎样的景象呢，打开课本，让我们一起来欣赏朱自清先生的写景散文《荷塘月色》。性，引导学生进入课文氛围。作者介绍朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱过知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。学生齐声诵读，笔记重要内容知人论世，有助于理解课文。感知课文1.跟着音乐朗诵课文，整体感知文章所包含的作者的基本情感学生自由朗诵有助于学生带入感情2.插入背景（1）社会背景：本文写于1927年7月，是年蒋介石发动“四一二”政变，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？”（朱自清——《哪里走》）（2）家庭背景：作者离家多年，辗转各地，思乡情切却不得回归。他到清华大学任教不久，写了《我的江南》一诗，表达了他的思乡之情。“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（司马迁——《史记·屈原列传》）学生做笔记有助于了解把握作者的思想感情。3.结合背景再读课文，体会文中所表达的作者的情感。学生再次快速浏览课文温故而知新4.小组讨论，分享观点，总结文中所表达的作者的情感。学生讨论，代表起来回答问题有助于思想交流5.教师引导，全班共同总结文章所包含的作者的情感。全班共同总结得出最终结论教学过程（第二课时）教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入上节课我们学习了《荷塘月色》这篇写景散文的作者、情感以及结构，本节课我们进入本文的语翻开课本让学生快速进入课言学习。本文是一篇写景散文，它的语言的最大特色就在于它对景物的描写。堂学习状态朗读本文的...