再别康桥课程标准描述在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。考试大纲描述鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。教材内容分析《再别康桥》选自人教版高中语文必修1第一单元，本单元的教学内容是现代新诗，这也是高中语文5册必修课本中唯一的一个现代新诗单元，对激发学生阅读新诗的兴趣起着至关重要的作用。通过本单元的学习，学生应初步了解现代新诗，为今后学习选修教材《现当代诗歌散文》打下良好的基础。学生分析本单元是学生进入高中以来学习的第一项内容，教材用优美的诗篇开启学生的崭新的高中生活，这应该是一个很美好的开始。对于刚跨入新学段的学生来说，内心充满了许多的期待，也有很强的表现欲望，教师应该努力打造和谐高效思维对话型课堂，让所有的学生都参与到课堂的活动中来，极大地调动起全体学生学习的积极性、主动性。学生在初中学习过十几首现代新诗，对新诗有初步的了解，但高中更注重应用能力、审美能力和探究能力的培养。学习目标1、了解作者生平作品2、通过诗歌的意象分析，体会作者的感情3、感悟诗歌的美，并熟读成诵重点反复诵读，分析感悟诗歌的美难点分析感悟诗歌的美，背诵诗歌教学环节教学活动教师复备导介绍徐志摩的人生经历，激起学生的阅读兴趣。思1、找出诗歌中的意象，概括作者的情感。2、如何解读“但我不能放歌，/悄悄是离别的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？3、《再别康桥》一诗的美主要表现在哪些方面？议小组合作交流。展每个小组代表展示成果，其他学生质疑、纠错、补充。评找出诗歌中的意象，概括作者的情感。答：作者通过对云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、星辉、夏虫的描绘，以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。2、如何解读“但我不能放歌，/悄悄是离别的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？答：这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为我的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。3、《再别康桥》一诗的美主要表现在哪些方面？答：这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。检教学反思
