9．赤壁赋教学目标知识与技能：1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通文意，积累文言实词、虚词及文言知识。2、整体把握文章的情感脉络，把握文章的感情基调，着重感悟文章中的思想情感。3、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。4、品味赋体文章语言精练、优美的特点，并背诵全文。过程与方法：结合预习问题，在小组讨论、合作探究的基础上教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、积累文言实词虚词，为为高考阅读课外文言文打基础。2、本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。3、辩证地看待作者的思想，了解作者旷达乐观的人生态度。第一课时本课时教学目标知识与技能：1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通1—2段的文意，并背诵。2、梳理文言实词、虚词，并积累文言知识。过程与方法：通过自主预习、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、落实文言知识点，进行文言积累，为后面的学习打基础；2、本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。3、掌握有关的文学常识，。预习任务一．诵读课文，读准字音，划出不理解的字词句段，着重落实下列词与句子的含义。第1段：属、兴、歌窈窕之章、凌万顷之茫然、横、纵一苇之所如、冯虚、水光接天、遗世独立、羽化登仙第2段：扣舷、溯流光、渺渺、美人、倚歌、如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕二、背诵第1-2段。文学常识与背景介绍：1、赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛（chī）文，体物写志”。语言上多使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合。古代“赋”一般采用主客问答的形式。2、宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，形状像鼻子，人们称它为赤壁矶；又因山崖陡峭如一面墙壁，也称赤壁。一般认为孙、刘破曹的赤壁为湖北武昌西赤矶山。有人认为苏轼把黄冈赤壁误作孙、刘破曹处，其实他并没有弄错。苏轼在《书〈赤壁赋〉后序》和〈念奴娇·赤壁怀古〉中，分别以“传云”“人道是”指黄州赤壁是孙、刘败曹之地，并非肯定。由于两山名同称“赤壁”，作者借黄州赤壁之名驰骋想象，吊古抒怀。3、背景：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法，受政治迫害被贬黄州任团练副使。元丰五年（1082年），被贬已两年多。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的风物，给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立江边赤壁之上，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下千古名作《赤壁赋》。自主检测1．写出下列词语、句子的含义：属（）凌万顷之茫然（）纵一苇之所如（）渺渺（）余音袅袅、不绝如缕（）冯虚（）2、默写：纵一苇之所如，（）（）（）其声呜呜然，（）（）（）（）舞幽壑之潜蛟，（）问题意见第二课时本课时教学目标知识与技能：1、疏通3—4段的文意，并努力背诵第3段。2、梳理文言实词、虚词，并积累文言知识。3、整体把握文章的结构与情感脉格，过程与方法：通过自主阅读、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。情感态度价值观：1、落实文言知识点，进行文言积累，为后面的学习打基础；2、本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。预习任务一、诵读课文，读准字音，划出不能翻译的词句，着重落实下列词与句子的含义。第3段：正襟危坐、何为其然也、相缪、西望、正襟危坐、月明星稀、下江陵、舳舻千里旌旗蔽空酾酒临江横槊赋诗一世之雄、渔樵侣、友、一叶扁舟、匏樽、寄蜉蝣与天地、沧海、须臾、挟、骤得第4段：逝者如斯、卒莫消长、又何羡乎、取之无禁用之不竭、所共适二、背诵第3段。三、写出文章的感情脉络与结构层次。感情脉络：乐——（）——（）结构层次：第一层：（1）段段意：（）第二层：（2—3）段段意：（）第三层：（4—5）段段意：（）自主检测1．默写：东望武昌，（），（）顺流而东也，（），（），（），（）固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子...
