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高中语文 《西地平线上》教案 苏教版必修1VIP免费

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《西地平线上》教案教学目标知识与技能目标:培养学生对文本的整体感知和概括能力、鉴赏评价能力,掌握文中景物描写的手法。方法与过程目标:体验文本中历史典故所体现的人文思想,在审美中思考自然,思考历史,并能诉诸文字。情感与价值目标:体验和认同悲剧式美丽和英雄情感,体验三次日落反映的不同精神内涵。教学重、难点一、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。二、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。三、分析文中引用典故所表现出来的思想内涵。教学方法:通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式,研习文本、探讨问题教具准备:幻灯片教学课时:一课时教学进程:1:导入庄子说:“天地有大美而不言”,意思是说天地之间的雄伟风景是很难说出来或诉诸文字的,其实不然。古有唐代大诗人王维以一句极简练的“大漠孤烟直,长河落日圆”就概括了雄伟的大漠落日风光,那么现在又有一位作家,他用他那极富古典精神和理想主义色彩的笔调,再次为我们阐释了一下天地间的大美—《西地平线上》的落日。2、作者介绍:高建群,新时期重要的西部小说家,国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房》、《雕像》等19部,长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部,散文集《新千字散》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《西地平线》、胡马北风大漠传》等8部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响,被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》,亦被认为是一部重要著作。批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。3:字词辨正诳(kuáng)语垭(yā)口勒勒(lè)车攫(jué)来模(mó)糊雾霭(ăi)泥淖(nào)混沌(hùndùn)蓦(mò)地魁梧(Kuíwú)14:整体感知,理清思路(1)先让学生划分段落,归纳段落大意:第一部分(第一段):总写落日印象;第二部分(第2-22段):分写三次落日;(1-5:第一次落日;6-16:第二次落日;17-22:第三次落日)第三部分(第23段):结束全篇,照应开头。(2)让学生找出首尾两段出现比较多的句子(即文章的文眼)①“世间有大美”②“雄伟的风景”(3)完成表格,感受三次落日的不同特点。(先引用清代大诗人袁枚在《随园诗话》中的一句话“文似看山不喜平”,说明三次落日是不同的。)次数地点景象特征手法作者感受或联想一定西高原颜色:春联的红,血红形状:勒勒车轮美丽、柔和、富有生命力(自然美)比喻、拟人、动静结合惊呆了二罗布淖尔荒原颜色:血红形状:一轮庄严、神圣、悲剧感(悲剧美)对比衬托、先抑后扬震撼了、掉下泪来罗曼·罗兰三阿勒泰草原颜色:热烈的红,炫目的红;形状:在云背后挥舞魔杖壮美、奇妙、神秘(历史美)侧面描写惊骇、卑微、平庸、感谢匈奴民族、成吉思汗5:问题探讨(先让学生谈一下自己认为哪一次落日写得好,并说明理由:然后就具体问题教师提出疑惑,让学生讨论思考)(1)两次写到《泰坦尼克号》音乐,为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”,之后“突然掉下泪来”,感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”?明确:《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事,令人感伤又觉得非常悲壮。之前的落日,给作者苍白荒凉之感,一切都充满了死寂,加上荒凉寸草不生的罗布泊,作者在这样的环境下,心情是低沉的,因而只感到“死亡的感觉”。而后来的落日突然变得血红,以至每个人的脸上都泛着红光,整个场景的基调是红色的,那是已干涸生命的复燃,是一种活力的体现,即将消失,仍不无庄严与尊严之感让人肃然起敬。尤其在这种恶劣的环境下更显得重要,至少给了作者精神上的鼓励(2)罗曼•罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶?课文作者为什么要提到罗曼•罗2兰对约翰•克利斯多夫的塑造?(补充一下有关罗曼•罗兰与约翰•克利斯多夫的情况)补充:罗曼·罗兰1866年生于克拉姆西。就读于巴黎高等师范学校和罗马法国考古学校,在欧洲优秀的思想文化熏陶下,逐渐形成了热爱人...

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