《西地平线上》教案教学目标知识与技能目标：培养学生对文本的整体感知和概括能力、鉴赏评价能力，掌握文中景物描写的手法。方法与过程目标：体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能诉诸文字。情感与价值目标：体验和认同悲剧式美丽和英雄情感，体验三次日落反映的不同精神内涵。教学重、难点一、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。二、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。三、分析文中引用典故所表现出来的思想内涵。教学方法：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题教具准备：幻灯片教学课时：一课时教学进程：1：导入庄子说：“天地有大美而不言”，意思是说天地之间的雄伟风景是很难说出来或诉诸文字的，其实不然。古有唐代大诗人王维以一句极简练的“大漠孤烟直，长河落日圆”就概括了雄伟的大漠落日风光，那么现在又有一位作家，他用他那极富古典精神和理想主义色彩的笔调，再次为我们阐释了一下天地间的大美—《西地平线上》的落日。2、作者介绍：高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房》、《雕像》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《西地平线》、胡马北风大漠传》等8部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。3：字词辨正诳（kuáng）语垭（yā）口勒勒（lè）车攫（jué）来模（mó）糊雾霭（ăi）泥淖（nào）混沌（hùndùn）蓦（mò）地魁梧（Kuíwú）14：整体感知，理清思路（1）先让学生划分段落，归纳段落大意：第一部分（第一段）：总写落日印象；第二部分（第2-22段）：分写三次落日；（1-5：第一次落日；6-16：第二次落日；17-22：第三次落日）第三部分（第23段）：结束全篇，照应开头。（2）让学生找出首尾两段出现比较多的句子（即文章的文眼）①“世间有大美”②“雄伟的风景”（3）完成表格，感受三次落日的不同特点。（先引用清代大诗人袁枚在《随园诗话》中的一句话“文似看山不喜平”，说明三次落日是不同的。）次数地点景象特征手法作者感受或联想一定西高原颜色：春联的红，血红形状：勒勒车轮美丽、柔和、富有生命力（自然美）比喻、拟人、动静结合惊呆了二罗布淖尔荒原颜色：血红形状：一轮庄严、神圣、悲剧感（悲剧美）对比衬托、先抑后扬震撼了、掉下泪来罗曼·罗兰三阿勒泰草原颜色：热烈的红，炫目的红；形状：在云背后挥舞魔杖壮美、奇妙、神秘（历史美）侧面描写惊骇、卑微、平庸、感谢匈奴民族、成吉思汗5：问题探讨（先让学生谈一下自己认为哪一次落日写得好，并说明理由：然后就具体问题教师提出疑惑，让学生讨论思考）（1）两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？明确：《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，令人感伤又觉得非常悲壮。之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感觉”。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失，仍不无庄严与尊严之感让人肃然起敬。尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励（2）罗曼•罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼•罗2兰对约翰•克利斯多夫的塑造？（补充一下有关罗曼•罗兰与约翰•克利斯多夫的情况）补充：罗曼·罗兰1866年生于克拉姆西。就读于巴黎高等师范学校和罗马法国考古学校，在欧洲优秀的思想文化熏陶下，逐渐形成了热爱人...
