开发作文资源,培养创作情感——高中语文“家乡的……”创新作文教学案例一、引言新课标规定：在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。二、教学案例：1、导入：祖国灿烂悠久的文化留下许多感情真挚的思念家乡、怀念亲人的诗句，请同学们一起来吟咏这些脍炙人口的诗句，要求讲述诗句蕴涵的故事。如，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”诗中描述了贺知章多年在外做官，在60多岁回到家乡时情景和喜悦心情。明确：吟咏古诗名句酝酿创作情感，这是创设写作情境的第一环节，起铺垫作用。2、以乡情散文为激发点,促使学生对龙泉精神和文化的内涵展开探究性讨论龙泉乡情心声龙泉自古以来就是浙西南边陲重要的经济、文化交流中心。这里山青水秀，气候怡人，美丽的瓯江从这里发源，巍峨的凤阳山屹立西部，险峻的黄茅尖高耸入云……这里历史悠久、文化底蕴深厚，龙泉宝剑和青瓷誉满华夏，历史名人众多和流传诗文卷帙浩繁。这里物产丰饶，是灵芝之乡，还盛产木材、毛竹、香菇等经济作物……改革开放的今天，她焕发出无限的生机和活力。伴随着中华民族的伟大复兴，她必将走向辉煌的明天。“一方水土养育一方人”，可爱的家乡像母亲一样哺育着我们。祖祖辈辈在这肥沃的土地上辛勤耕耘并收获。我们年轻的心期待着在这幅巨画上摹上精彩的一笔；我们青春的心期盼着在这方改革的舞台上一展风采；我们躁动的心愿意把握龙泉古往今来的脉搏，拿起手中的笔，去自由地骋怀，自如地挥洒，尽情地抒发……明确：以这篇散文激励学生从龙泉地域风光、名胜特产、历史文化……等角度讨论龙泉精神和龙泉文化是什么。这样既开发了写作资源，又树立了学生的家乡意识，激发了学生的创作的情感。3、在学生讨论发言的同时，教师展示幻灯片，让学生感性地认识龙泉的国际知名品牌：宝剑、青瓷；旅游名胜；风土人情；各级领导人对龙泉的关心……，既梳理和总结了写作资源，又从理性的层次引起热爱家乡的情感共鸣，激发创作的感情，激励学生捕捉灵感。明确：经过这几个教学环节，让学生充分参与生活，体验龙泉的山水，对龙泉的历史文化产生共鸣点，探究出龙泉精神、龙泉文化的内涵。学生的写作情感逐渐成熟，可谓“万事具备，只欠东风”。4、提出写作要求：可爱的家乡有这么多值得自豪的东西，请大家以“家乡的……”为话题，如龙泉的名胜特产、风土人情、古今名人、时尚潮流、新鲜事物等等，可以写人、写物、写景、也可以记事、议事、抒情。5、学生自主思考，捕捉灵感，围绕话题，选材立意，学生实践写作。明确：（1）、“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。——清•王夫之”（2）、感情犹如龙之于点睛，是作文的生命力之所在。用心爱心专心1三、反思与启示：历年高考都会出现一批“无病呻吟”、“感情贫乏”的作文，大大影响了考生的作文成绩；在平时的写作训练中同学们常感到的不是无米下锅，而是写不出真情实感来。新课标也规定写作教学要引领学生参与生活、体验人生，表达出真情实感。但是，虽然学生每天都在生活之中，却很少真正去思考、去体验，这是造成写作缺乏情感投入的根本原因。因此，鼓励学生自己去参与、体验生活，在实际操作中是难有成效的。因而，能否把这项工作搬到课堂上来实践，就相当富有挑战意味了。新课标形式下提倡的研究性学习，为课堂上实践“参与生活、体验人生”提供了可能。本次作文的教学目标主要是通过设计问题来培养学生热爱家乡的情操酝酿写作的情感，激发学生的创作欲望，写出真情实感的文章。教学难点和重点在于怎样设置整体写作情境,来培养学生热爱家乡的情操，写出真情实感。因而，在教学设计中，最大胆的尝试莫过于化新课标中的“鼓励参与生活，体验生活”为创设写作情境，开展研究性和实践性为主的写作创新活动。这一过程通过四个环节来完成：（1）、吟咏名诗名句酝酿创作情感；（2）、以具有浓郁乡情的散文和用多媒体手段展示龙泉名胜、特产、名胜……引导学生对龙泉地域、历史、文化中蕴涵的“龙泉精神”、“龙泉文化”进行探究性讨论，从而...
