Unit2TheUnitedKingdomReading:PuzzlesinGeography一、教学对象分析本校教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比高一学生有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，以及培养学生信息转换处理能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语四个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过一年半，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。二、教材内容分析（人教版必修五第二单元）这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。三、教学目标本课为阅读课型，从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展以及它的风土人情和人文景观。使学生对英国有了一个比较详实的认识，拓宽了知识面，有助于深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。教学目标大致有以下几个方面：（1）理解文章功能和写作意图；概括文章主旨大意；识别段落主题句；（2）分块式阅读长篇幅文章技巧；（3）培养初步的语篇分析能力；（4）培养学生信息转换处理能力（本单元主要以图表式呈现）；四、教学过程Part1Lead-in(5mins)话题导入：教师用图片和文字导入苏格兰全民独立公投，激发学生对进一步了解英国基本情况的兴趣，以此导入到本课的课题。T:HELLO,boysandgirls,TheScotland’sindependencereferendum(公民投票)wastobeheldonSept18,2014,announcedFirstMinisterofScotlandAlexSalmondonMarch21.Atthattimeeveryoneovertheageof16wholivesinScotlandwouldbeasked:“ShouldScotlandbeanindependentcountry?”Theywoulddecideiftheir5millionpeopleshouldenda300-year-oldunion(联盟)andleavetheUK.VotersinScotlandhavetodecidewhetherthey’llbreakawayfromorremainapartoftheUnitedKingdom.“Togo,ortostay-----thatisthequestion.”ThisisaquestionthatScottishpeoplefacedrecently,astheydecidedwhetherornottostayintheUK.T:Nowaquestionforyoutothinkitover:HowcomethatScottishpeoplecoulddecidetobreakawayfrom,ortostayintheUK?[意图说明]教师由此启发学生对英国政治、地理及历史的兴趣。Part2ReadingStep1Skimming&Prediction(5mins)浏览文章标题、图片及文章布局，预测文章写作目的及功能，预测文章体裁[意图说明]教师由此培养学生预测、浏览阅读文章的习惯和能力。Task1T:Nowyouwillhave2minutestostudythetitle,picturesandlayoutofthetext,thenmakepredictionabouttheAIM&FUNCTION,andtheGENERALORGANIZATIONofthetextPuzzlesinGeographyAIM&FUNCTION□toconvincethereader□togivehiminformation□toaskhimforsomething□toexplainsthforhim......GENERALORGANIZATION□argumentative□narrative□informative□descriptive□expository......Step2Listening&Note-taking(6mi...
