高中语文 《花未眠》说课稿 人教版第一册VIP专享VIP免费

《花未眠》说课稿《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元的一篇自读课文，是日本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇意味隽永的哲理散文。下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面对本课的教学加以说明。一、说教材：第一册第二单元是现当代散文的教学，教材将它遍在《荷塘月色》和《我的空中楼阁》之后，目的在于让学生学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。而文章以一件小事——发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述了自己的感受及所得：自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；重视自然美，崇尚写实精神。由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力还不够，因此学生在内容理解方面存在着困难如何化深为浅，深入浅出，使学生较好地理解体会是教学的关键。基于课文在整个单元学习中的地位，我设计了如下教学目标：1、知识目标：A.了解川端康成及其创作风格﹑文学成就B.把握文章以小见大的写法2、能力目标：A.朗读感悟的能力B.抓住关键语句梳理内容与结构的能力C.品味揣摩语言的能力3、情感目标：A.理解本文的主旨B.培养感受生活美的意识,发现、感受自然与生活中的美.教学重点:通过品味语言，体会文章主旨教学难点:理解花未眠所给予作者的哲学启迪二、说教法：教学方法：朗读法﹑质疑讨论法选用依据：“三主”原则(教师为主导，学生为主体，诵读、设疑、讨论为主线)，提升学生鉴赏和品味散文的能力三、说学法：具体学习方法：朗读讨论质疑迁移拓展(自读质疑、小组讨论和全班研究相结合)选用依据：遵循“自主、合作、探究”的学习方式,充分体现学生的学习主体地位.四、说教学过程：教学过程可以图示为：预习了解----激趣导读----感知体悟----讨论探究----迁移拓展。它们分别对应了语文课堂教学模式中的“读、说、写”三个环节。具体教学过程：1、导语设计：以一组海棠花图片展示自然的美，引起学生对自然美的注意和欣赏。导入语：美在哪里？在遥远的卢浮宫，还是在我们未曾踏足的别处？它是一种理想，还是一种可以真真切切感受的存在？当你遭遇美的时候，你是否会心潮澎湃、感慨万千？今天就让我们一起走近日本作家川端康成的散文《花未眠》。2、简介作者川端康成：重点介绍他的成长经历（自幼父母双亡，亲人相继离世）对小川端有很大的影响，让他从小就有一种感伤。而这也明显地体现在他的文学作品当中，“美丽与哀愁”。而在1968年，川端凭借着他的出色表现，获得了当年的诺贝尔文学奖。）3、朗读指导：语调宜平稳，语速宜适中，表现出文章理性的思考。4、学生自读全文，理清文章脉络，初步感知主旨：设问：在文中标记出作者由花未眠而得到思考的句子，并思考它们之间是怎样的关系。明确：a、自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的。b、美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。c、艺术美与自然美是相通相融的。（第三点的得出，需要引导学生通过对文中例子作用进行分析，归纳）讨论明确：要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美（主旨）5、重点、难点突破：设问：你能用自己身边的或熟悉的例子来谈谈你对上面三个句子的理解吗?（引导学生将认识深化，通过身边的或熟悉的例子来加深对语句及作者关于美的观点的的理解认识。教师利用相关图片对第三点进行阐释指导。）6、质疑释疑：组织学生通过“你问我答”的方式，对文章提出自己的问题或异议，由其他学生作答，或者小组讨论，或者全班同学合作探究，得出结论。这样做的目的，加深对文章理解培养学生合作学习的习惯。（学生的提问可能会涉及到对句子、内容的理解及其它方面）例如：A、它盛放，含有一种哀伤的美。B、如果说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！C、繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。D.、“只要有点进步，那就是进一步死亡”是否可以理解为“画家雷诺阿害怕进步，因为进步就会让他更接近死亡”？E.、我们仔细观赏画中花，是因为画中花比真花更美，更值得仔细品味，这样理解对吗？F.、作者能感受到未眠...