风筝（第二课时）一、赏读第二部分1、此部分的事情并不是发生在一个时间，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若将该段分为两层，如何划分？明确：（一）3—4自然段写童年的事情；（二）5—11自然段写成年的事情。②为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作，在“我”看来都是笑柄、可鄙的？你认为作者这种想法对吗？为什么？“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对？为什么？讨论后明确：因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。作者这种想法做法都是不对的。（原因学生言之有理即可）3、学习第二层童年时的鲁迅这样专横、冷酷无情，成年后的他是怎样看待此事的呢？速看此部分后思考：①文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指什么？鲁迅把这件事说成是“精神虐杀”是不是说严重了，是夸大其辞？这反映了鲁迅的什么思想境界？明确：“对于精神的虐杀这一幕”具体指小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝把风筝抓断踏扁一事。“虐杀”一词本来是虐待人而致死，作者用这个感情色彩非常强烈的词语，是想表达自己强烈的自责。这反映出鲁迅先生严格要求自己，严于解剖自己的精神。②此事既然已过了二十年，而鲁迅先生又有一种负疚感，觉得对不起弟弟，他想什么办法来弥补？结果呢？明确：他想了两个办法：一是劝弟弟与他一起去放风筝；二是旧事重提，希望得到弟弟原谅。结果弟弟早已忘了这件事，我也因此而无法得到弟弟的宽恕。③“我”的心情怎样？明确：“我”的心只得沉重着，表达作者想弥补却又无法弥补的痛苦而遗憾的心情。④"我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。"作者为什么说"不幸"？明确：联系"惩罚"一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧"我"来说，良心遭受了谴责，可谓"不幸"。⑤如何理解"精神的虐杀"？明确：从游戏的意义上看，"游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使"，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的"信条"，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为"精神的虐杀"，是非常深刻的。⑥作者为什么总想补过？那心为什么"只是很重很重地堕着"？明确："我"过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是"精神虐杀"的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。一、赏读第三部分1、弟弟竟然“完全的忘却”说明了什么？作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。2、有些人会认为，明明事情过去二十年了，为什么作者还要耿耿于怀非要记在心上呢？明确：这就是作者和我们不一样的地方，作者比我们一般人有着更强烈的自省精神，会自我解剖，并没有因为自己二十年前毁掉小兄弟的风筝出发点是好的而自己原谅自己，而是记起以后就想补过。但是小兄弟已经完全忘了以前的事，所以他想补过也没法补过，心情沉重，只能受到良心的谴责。3、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作...
