新疆乌鲁木齐市第五十三中学七年级数学下册《二元一次方程组的应用》反思 新人教版VIP免费

新疆乌鲁木齐市第五十三中学七年级数学下册《二元一次方程组的应用》反思新人教版在4月教科研周中，我们学校组织了集体备课、讲课、评课的系列活动。在这次活动中，我们整个七年级数学教师都积极参与进来，充分发挥了集体互帮互助，群策群力的精神，不仅使我在教学中收益颇深，也是我对这个集体深深感到尊敬和热爱。本次活动由我代表七年级数学组上公开课，由于没有经验，从开始选题到最后成形都得益于我们整个七年级数学老师。下面说一下整个设计和修改过程以及我对这次教学的反思。首先我们根据我们上课的进度和学生的实际情况，认为把二元一次方程组的实际问题拿出来讨论，一方面是希望各位老师能跟我们一起交流教学经验和方法，提高课堂教学的有效性，另一方面也能在教学中找到自己的不足之处，能更好的应用于教学中。我这节课的设计思路本来是：一、创设情境，以孙悟空的一首诗“悟空顺风探妖踪，千里只行四分钟。归时三分行六百，风速多少君知否？引入新课，激发学生的兴趣。二、探究新知部分，设计1道例题，例2：甲乙两人相距6千米，两人同时出发相向而行，1小时相遇；同时出发同向而行，甲3小时可追上乙。两人的平均速度各是多少？由浅入深，带领同学们分析问题，找出行程问题中的等量关系，用二元一次方程组解决行程问题。三、跟踪练习部分，我应该根据学生的实际，选取学生熟悉的背景，设计三道练习题：练习1：A市至B市的航线长1200千米，一架飞机从A市顺风飞往B市需2小时30分，从B市逆风飞往A市需3小时20分，求飞机的平均速度与风速。练习2：A，B两地相聚16千米，甲乙两人分别从A,B两地出发，相向而行1小时相遇；若同向而行，甲4小时可以追上乙，问甲乙两人的速度分别为多少？练习3:甲、乙两人从相距18公里的两地同时出发，相向而行2小时相遇；如果甲比乙先出发3小时，那么乙出发后1小时两人相遇。求两人的速度各是多少？练习题根据例题的程度，由浅入深，循序渐进，由学生自己分析，独立完成练习。四、小结提高通过例题和练习，总结本节课学到了什么，有什么收获。然后拿着我的初步设计与我们七年级组和胡燕婷老师又一起进行了讨论，对一些部分进行了修改。（1）于老师提出在创设情境之前，增加回顾复习部分，对行程问题的基本关系式进行复习，一方面能对本节课的学习奠定基础，另一方面也能引出新课。（2）胡老师提出在处理例题和练习时，进行跟踪练习，一道例题跟一道类似的练习，对刚进行过的内容进行巩固。（3）李老师提出在整个的教学过程中，要注意重难点突出，教学过程要呈阶梯状，内容要由浅入深，要有一道能够拓展的课外内容，提议添加一道跳一跳。综合以上老师的建议，经过不断修改，设计了最后的教案。在本节课的教学过程中基本体现了《数学新课程标准》的基本理念，以教材为依据，结合学生的实际情况，遵循探究式教学新授课基本模式，基本实现了课前制定的教学目标。本节课我觉得设计此课的重点应该是使学生在探究如何用二元一次方程组解决实际问题的过程中，进一步提高分析问题中的数量关系、设未知数、列方程组并解方程组、检验结果的合理性等能力，感受建立数学模型的作用。所以我没有按照教材上的内容按部就班地上下来，我尝试着作了一次开放教学，在整个学习过程中从创设学生熟悉的、感兴趣的问题情景入手，激发学生的学习兴趣，通过学生掌握利用二元一次方程组解应用题的基本步骤，找出题目中的等量关系，放手让学生自己分析解决问题。这节课更为关注建立二元一次方程组数学模型的“探索”过程。在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，我认为老师的态度非常重要，如果能以以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习氛围，就会给学生无穷的探究热情，也会获得更好的收获。人人都说，教师不是孤立地教，学生也不是孤立地学。整节课通过师生双方的互动，学生接受新知较快，探究、归纳能力不断地得到提高，在教学过程中基本体现了“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的教学思想，但是也存在很多问题。尤其是在课堂教学中师生的交流较多，而学生与学生的交流互动较少，如何更大范围的调...